二年级数学高州市“学导式学习化课堂”备课卡(整合式模块)

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1、高州市“学导式学习化课堂”备课卡（整合式）学科：小学数学教材：二年级上册课题：1米有多长（第1课时）班级：二（1）班执教：陈富玄学校：潭头中心学校时间：2016年11月15口一、学习化目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米二100厘米，并会进行简单的单位换算。2、初步学会用米为单位测量物体的长度邙艮整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。二、学习主材料1、学习53页情景图和“比一比，说一说”，认识米的实际意义。2、学习53页“认一认，想一想”和“小组合作，用尺子量一量

2、”，认识米、厘米之间的关系。3、学习53页“想一想，填'厘米'还是'米'呢？”，选择恰当的单位表示物体的长度。三、学习化方法1、学生动手操作法拼小棒做米尺，让学生充分体会到1米到底有多长。2、自主探索和合作交流教学法。四、学习化策略1.自主操作学习式。2.四人合作交流式。五、助学资源包PPT、米尺。六、教与学预设流程教师导学设计学生主体活动（-）暗示（一）、情境引入1、上节课我们学习了一个长度单位——厘米。想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？2、今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？生：小棒太短，测量起来太麻烦。3、小结：厘米

3、是用来测量比较短的学生看图，思考。物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。4、米在生活屮的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。（-）导向（二）、认识米。1、PPT出示情境图游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？因为游乐园要求“身高1米以上要买示小乌龟要买票吗？为什么？2^出示米尺同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？学生回答（小乌龟的身高没有1米，不要买票）。学生思考（三）

4、白学（三）、让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。1＞比一比。同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？2、师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。3、再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。4、找一找。教室里哪些物体的长度大约是1米？5、探究米和厘米的关系。（1）、认识1米二100厘米请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？（2）、1米有多少厘米？生：1米有100厘米，1米等于100厘米。（3）、师：你们是怎么知道的？⑷、齐读。学生通过自己的实践活动，逐步形成1米的长度表象。（四）展示（四）、量一量。量一量我们的教室有多长？教室

5、带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。小组协作，用米为单位测量物体的长度（五）运用（五）、选择合适的单位。1、PPT出示53页例3.门高约（）你选什么做单位？黄瓜长约（）2、小结：我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。3、学生自主完成剩下的4题。巩固练习学生独立思考，独立完成。（六）评价（六）、小结。1、今天你们学到了什么呢，2、认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！3、注重对学生动手能力，思考能力和学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。自我评价，小组评价。附

6、：板书设计1米有多长1、单位“米”可以用字母“m”来表示。2、米和厘米之间的关系:1米=100厘米。教后反思：本节课是学生在认识长度单位厘米后，又要认识的一个新的长度单位——米”。这节课对学生来说比较抽象，因为他们对于一米到底有多长心里完全没有数。所以，我为学牛设计了一些活动，让学牛在活动中建立1米的概念。教学时，我以提问的方式引入：你去过游乐园吗？游乐园里规定了超过1米的小朋友就要买门票？那你知道1米有多长吗？在而引出自己制作的尺子。然后介绍尺子的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1米的长度观念打下了基础。通过让学生在直尺上找出1米的长度，并上来比划1米的长度，让学生体会尺子

7、的长是1米一一建立1米的空间观念；其次让学生找教室里找找哪些物体的长度大约为1米，女口：门的宽度、窗子的宽度、图书角的宽度、电视的宽度等，这对对学生建立1米的表象起到了很好的效果，但学生在汇报时，可语言表述不是很完整，我没有及时的去订正他们的表述语，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养，是我需要改进的一个地方。使用说明：①学习化目标指学生课堂中的学习任务。②学习主材料指本节课选择的核心内容。③学习化方法指木节课主要的教法和学法。④学习化策略指课堂协作学习的方式策略。