3《跷跷板》教学设计

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1、教材分析本课主要以学生的生活经验一一玩跷跷板为切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点，激发学牛科学探究的兴趣，使学牛了解平衡原理。学情分析经三年级上学期的学习，学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受，在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面有所提升。因此，本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。学习目标1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释,能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。2、知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。3、善于在游戏中发现问题、提出问题，关心人们运用杠杆平衡的技

2、术成果。4、愿意与人合作与交流。教学重难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。评价任务通过找平衡，知道杠杆尺的平衡条件，了解牛活中的平衡现象。教学准备1、课前让学生玩一玩跷跷板。2、支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。教学过程一、观察现象，提出问题。教师出示课本图片（可用投影或播放有关视频资料），请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）引导学生提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？二、探究交流，解决问题：找平衡。1、猜想假设，尝试解释。师：大家想知道跷跷板保持平衡的秘密吗？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜（

3、指名答）。ffi:刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）2、制定方案，实施探究。小组讨论交流，制定实验方案。学生汇报交流。认识杠杆尺。师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。教师演示：在杠杆尺左边第二格挂2个钩码，（左边沉下去了），问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生冋答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。ffi：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，

4、教师予以鼓励。师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。学生分组实验，并做好记录。汇报交流。师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）使学生明确：当杠杆

5、尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡；当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。三、联系生活，知识应用：生活中的平衡现象。1、谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。2、学生阅读课本资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。教师讲解演示：天平的使用方法。四、总结评价，课下制作。1、这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？2、课下请同学们发挥自己

6、的聪明才智，利用平衡的原理制作一个蜡烛跷跷板小玩具。板书设计跷跷板影响杠杆尺平衡的因素：所挂钩码的数量、钩码到支点的距离。天平的结构：托盘、指针盘、游码、底座以及舷码、银子等附属部件。教学反思这节课当中可以看出教师运用各种手段来激发学牛的学习兴趣，给学生充足的空间，自由发挥自己的想象，亲自动手实验，小组合作学习，这些都有助于培养学生的自主学习、团结协作能力。