教学设计跷跷板.doc

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1、《跷跷板》教学设计教者：杜蒙县烟筒屯镇中心学校管兰兰教材分析　　“跷跷板”(比较轻重)一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。　　根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。学生状况分析　　本班学生

2、都是刚刚走进校门的六、七岁的孩子，他们天真活泼、爱说爱笑，能够积极参与学习活动，乐于动脑。据我课前了解，我班的学生都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法(程度有差异)，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。教学目标：　1、结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。2、在比较交流中发展

3、初步的推理能力。3、经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。教学重、难点：1、让学生学会借助工具比较轻重的方法。2、经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。教具准备：　卡通狮子、老虎、豹子玩具各一个、简易杠杆模型一个、天平8架、一个苹果、一个梨质量要差不多、两本质量不等的书、铅球、皮球。学具准备：学具盒。教学方法：自主探索，合作交流。教学流程：(一)创设情境，初步感知　　1．师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么?(出示简易杠杆模型，模型两端各有一个吊篮)原来它们最喜欢玩跷跷板。这时候，

4、走来一只狮子和一只老虎(出示玩具)，它们俩坐了上去(把两个玩具分别放在模型两端的吊篮上)。　　2．师：小朋友们，请你们仔细看，你发现了什么?　学生可能会说：狮子这边低，老虎那边高。老虎上去了，狮子下来了。狮子重，老虎轻。…　　师：你是怎么知道的?　　生可能会说，狮子把它这边压下来了，所以它比较重，老虎那边高高的往上翘起来了，所以它轻。……（如果生说不出来，师引导说）　　3．小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来学习轻重的比较。(出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些。)　　4、出示第二幅图，比较老虎和豹子的轻重，让孩子们说清谁比谁轻，

5、谁比谁重，或谁和谁比较，谁轻？谁重？（引导孩子把话说完整）提出问题：谁最重？谁最轻？小组讨论后汇报结果。此处是本课重点，应多让几名同学说比较方法。(二)实践操作，体验轻重　　1．说一说。　　师：现在就请小动物们休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一眼就能看出谁轻谁重。(生争先恐后举手发言。)　同学们说的真好。现在我们来用自己的小手来感觉一下轻与重吧！　　2．掂一掂。　　(1)观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。　　现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。　　师：请小朋友把轻的举

6、高一些(生把学具盒举高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。做的好的要及时给与鼓励。　　(2)师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨(出示质量差不多的苹果和梨各一个)，谁来试一试?　　师拿给学生，比一比，什么重，什么轻?还有谁想试试?　　生可能会说：苹果重，梨轻；梨重，苹果轻；它们差不多重，我比不出来；它们一样重……　　(3)师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?　　生说用秤称过再比……师充分听取学生的意见，给予适当的评价。（学生如果说不出来，时要及时引导）　　3．称一称。　　(1)师：刚才大家想了很多好办法来比较苹果和梨谁轻谁重。因

7、为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。　　师：(介绍天平的使用方法)现在我们来看看苹果和梨究竟谁轻谁重。(师操作，把苹果和梨放在两边托盘里)谁能看出来?　　学生自由发言，说明理由(因为看见天平的两端不平衡了，放梨的这一边低，说明梨比较重，放苹果的那一边高，说明苹果比较轻)。　　师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东