《鸟啼》说课稿

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1、《鸟啼》说课稿一、说教材《鸟啼》是苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”第一板块“向死而生”中的一篇文章。劳伦斯通过描写严冬消逝、春犬来临之际鸟儿的啼鸣，表达了作者对定与死的思考和对生命神奇的山衷赞美。岛儿卩转鸣的目的指向是牛命的欲望:创造新牛而不是沉湎于死亡,鸟啼这一动物的本能行为由此获得了意义上的升华。二、说学情本文的教学对象是高一啲学生，通过前面《我与地坛》的学习，他们対“珍爱牛命”这一主题有了i定的认识和思考。但学生平时阅读比较多的是叙事性散文、抒情性散文，对哲理性散文了解其少，更缺乏鉴赏这类散文的能力。而对这样一篇富有哲理的散文，他们理解上还冇一定难度，对“珍爱

2、生命”内涵的认识冇很大的局限性。三、说教学目标基于上述，本课教学将从两个层面上展开。其一，文本层血，通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；其二，思想层面，抓住文中抒情议论的语句了解“鸟啼”的彖征意义,理解作者的生死观，并在理解的基础上，联系实际引发学生对生命价值的思考，提高学生对生命意义的认识。具体教学目标设直如下：1.通过诵读，了解本文描写、抒情、议论的内容；2.通过文本研习，知道“鸟啼”的彖征意义，理解作者的生死观；3.通过讨论探究，引发对牛命价值的思考，提高对牛命意义的认识。教学重点：体悟、理解作者的工死观；教学难点：通过对木文的阅读，培养学生珍爱生命的意识。四、

3、说教法学法：现代教学论的核心是确立教师教学中的主导地位的同时，还要认定学生在学习活动中的主体地位。由此引发出“教与学是双边活动”、“捉倡教学民主”等主张，从而要求全面培养学生的个性才能、健全人格和创新粕神。从心理学的角度看，人的认知规律是由浅入深，循序渐进的，学生对知识初步获得整体印象后，会冇意识地进入知识的探究情境之中，从而达到对知识的融会贯通。本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以诵读、质疑、设疑、讨论为主线，培养学生探究、合作、口主的阅读、鉴赏并体悟散文的能力。1.朗读感受：木文是散文屮的名篇，教师应当努力引导学生进入课文的悄境当屮。在读小整体感知，在读小

4、有所感悟，在读中培养语感，体验品味。2.设疑讨论：对于本文，其重点在于感悟赏析文中议论、抒情的语句，理解作者的生死观，从而引发对生命价值的思考，捉高对生命意义的认识。在这一过程中，自主探究、合作交流应该贯穿始终。五、说教学过程准备：要求学生课前预习（包括作家作品、生字主词、熟读课文、质疑），教师制作多媒体课件。环节一：导入：史铁生活到最狂妄的年龄忽地失去了双腿，他绝望得曾想要放弃一切，是地坛接纳了他，他在H复一H年复一年的与地坛的交流屮，领悟了生与死，感人至深。今天,劳伦斯乂带着一篇生命的赞歌来到了我们而両，这就是岛啼。（板书课题）环节二：整体把握：1•学生在预习的基础上，

5、快速朗读课文，从中领略那生命的激情。并思考：文章题目为《鸟啼》，请找出文中哪几节集中写鸟啼的？明确：笫一部分（1-5）主要写严寒过后，春天來临，冈儿的啼鸣。【设计意图】新课标耍求“发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”该环节意在引导学生理清课文结构。2•默读课文第1——5段，划出文中表现鸟啼的句子，并圈出鸟啼变化的词语或句子。①鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出曲咕的叫声，这声音显得有些吃力,仿佛还没有从严冬的打击下缓过气来。黄昏时，从河床的蔷薇揀从中，开始传出野鸟微弱的啼鸣。②从夜色屮浮起的隐约而清越的声音。那小小

6、的清越之声已经在柔弱的空气屮呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续,却把明快而萌发的声音抛向苍穹。③皿地I'可响起斑鸠的叫声。每一个夜晚以及每一个清晨，都会闪现出鸟儿的啼鸣。④它活泼,像泉水，从那里，春天慢慢滴落乂喷涌而出，新牛活在呜儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春FI,—路潺潺而行。⑤我们耳屮充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身示追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。由划线句子可知鸟啼由弱变强，由少变多。3・文章2——5段集中写了鸟啼，那么第一段是写什么？这一段中给你印彖较为深刻的是哪儿个词语?明确：岛尸。严寒持续，

7、鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息。（环境）1.写“鸟尸”的作用是什么？明确：与“鸟啼”形成对比，从对比中突出生命力屋的不可阻挡。2.在严寒持续，鸟尸横陈，到处充斥着死亡的气息的情况下，鸟啼声却由弱变强，由少变多，这一变化说明了什么？明确:这一变化说明了春犬即将来临，显示了生命本身的力量。环节三：文本研习1・本文的题目是“鸟啼”，那本文通过鸟啼主要揭示了什么哲理呢？大家能不能找出全文的文眼呢？明确：15段的“向死而生”。“向死而生”的含义是：明白了生与死的关系，因而能勇敢地面对死亡，积极的生活。作者在本文要展示自己的生