五上一单元教学设计

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1、1、窃读记一、教学知识点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。突破方法一一有感情地朗读课文，找出文章动作描写和心理描写的句子，仔细品味，理解深意。二、教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2.有感情地朗读课文。3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。三、课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2.自学生字新词。3.课件出示相关句子。四、课时安排

2、：2课时五、教学过程：第一课时直奔“窃读”整体感知1、学习“窃”，巧妙揭题师板书“窃”，指名读，并说说识记字形的方法组词（板书）：窃喜、窃笑、窃窃私语、窃读；通过组词，你明白了“窃”字是什么意思？（私自，暗地）今天，我们学习的这篇课文就叫“窃读”（擦去其他的词语）。咋天，自学了课文，你知道“窃读”在文屮是什么意思？（假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁书店老板不注意时暗中偷读。）读了课题你还想知道什么？（我为什么要窃读？我怎样窃读？窃读的滋味怎样？）2、整体感知课文.a.自读课文，注意生字的读音.b.认读生字词.c.指名分段读课文，看看字

3、音是否读准，句子是否读通顺.d.讨论上述问题？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书；到几家书店读完一本书，藏身于众多的顾客之屮，装作其他顾客的家属；以雨天避雨为借口留在书店；我很快乐,也很惧怕一••这种窃读的滋味！）品味“窃读”感受渴望1.边默读课文边用“"划出描写“我”是怎样“窃读”的语句，读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报•）2.重点品读文屮描写“我”的动作和心理活动的语句。a.“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了（1）画出句中表示动作的词.（2）感悟形彖：从这一系列的动作中，你仿

4、佛看到了什么？b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着・”（1）这句话把什么比作什么？（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪焚地读着”，这样写有什么好处?（表现岀作者如饥似渴地读书.）（3）你在生活中有这样的体验吗?说一说.（4）结合生活体验，相机指导朗读.a.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了其实，我的心里却高兴地喊着：'大些!再大些!（1）读了这句话，你发现了什么?（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是

5、不一致的.）（2）这样写有什么好处?（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.）b.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出來吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？1.自主品读“窃读”的滋味.a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味!”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体1、观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里,她是一个怎样的孩子?（“

6、我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑儿家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.2、课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。那么是什么原因鼓励“我”窃读的呢？小组合作研读最后一个自然段。要求（课件显示）：a.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b.交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.汇报交流.总结：“书籍是人类

7、进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言一一“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”诵读句子.3、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读,遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。课外作业：1、仿写片段：窃（）记（喜、笑、看）2、搜集名人读书的故事或读书名言。第二课时回顾课文，再品“窃读”1、上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。2、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同

8、的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）3.谈读书经历。