25杜甫诗三首教案（尹晓慧）

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1、25、杜甫诗三首（三课时）•教学目标知识目标1.了解有关古体诗、近体诗的一些常识。2.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。3.了解三首诗的思想内容及艺术特色，進确流畅地背诵这三首诗。4.初步了解杜甫的诗歌创作风格。能力目标1.掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。2.加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。3.把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。德育目标1.学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。2.学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心

2、民众、眷念亲人的美好情操。•教学重点1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2.初步鉴赏品味诗歌的美点。3.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。•教学难点1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。1.初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。•教学方法1.朗读教学法。反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。2.讨论法与点拨法相结合。充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。3.古诗五步教学法。《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情

3、感，品特色。4.诗歌境界教学法。教读《春望》，打算釆用这种教法，引导学生想像形象、把握物境;体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境。•教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带•课时安排3课时（每首诗一课时）望岳一、导入。杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲Z机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。二、读读讲讲问问。分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗屮句句都是写“望

4、''字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望'‘的角度有怎样的不同。（“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。）按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视S逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联"等名称）“岱宗”两句。问:“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（怎么样）上,试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何'在语气上有什么不同?（加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。）泰山之北为故齐地，之南为故鲁地「'青"，指泰山之色，“了"，完的意思。整句话是什么意思呢?（无论从北或是从南看，泰山是

5、看不完的。）诗人这样写有什么用意?（形容泰山极高极远。）“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。（泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。广阴阳”一句又是什么意思呢?（据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。）这是形容泰山高与天齐。“荡胸”两句。大意己见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述（泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。）表现了诗人怎样的心情?（向往之至，亟欲一登。）由引出下两句。“会当,,两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗

6、人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么?（这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。）三、总结。杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其屮95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么？学生自由发言。《春望》赏析唐肃宗至徳元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。诗的前四

7、句写都城败象，饱含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字,令人满目凄然。司马光说“'山河在'，明无余物矣；'草木深'，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城