语文人教版六年级上册《山中访友》教学设计

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1、《山中访友》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。　　2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。　教学重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。教学难点体会作者表达情感的方法。一、创设情景，激情导入再次拿起课本，翻开这篇文章，文章里的那些朋友再次出现在我们面前。你还记得作者都拜访了哪些朋友吗?清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“一切景语皆情语。”现在就让我们进入作者所处的那片山林，拜访其友，感悟其情，在品读和想象中，感受那种走进大自然物我相融的美好境界。（板书课题）二、欣赏

2、佳句，积累语言本文最为精彩之处莫过于作者运用了多种手法形象地表达了作者对大自然的热爱，下面请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边在文中勾画喜欢的句子和段落。想一想，自己喜欢的句子好在哪里，并在旁边批注，以备展示交流。预设：我喜欢的句子是：“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”我之所以喜欢它，是因为……师：栀子花在5-7月开放,因为有露水,所以这里也点明了山中访友是在初夏的一个早晨。谁和xx有同感，请举手。有请xx来读一读。这段描写给你什么感觉？生：这段描写给我清爽的感觉。师：请把这种清爽的感觉带到朗读中，把句子读得更有感染力。师：大家一

3、起来读——２、下面我们来品读描写古桥的句子。师：“德高”是道德高尚，“望重”是名望很大，其实在我们学过的课文当中就有这样的老人，比如《唯一的听众》中——生：那位音乐教授，师：这里用德高望重来形容古桥，实际上是作者对桥的——生：赞美和敬佩师：作者对此也有具体的描写，梦坤来朗读一遍吧。生：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。师：作者把老桥比作德高望重的老人，运用了——的修辞手法，突出了桥的古老，以及它的品质——师：男生齐读

4、，啊，老桥——同学们的朗读深深地感染了我，老桥那默默奉献的精神令人敬佩。3、师：像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛，晶莹而又为人所喜爱的露珠也带给作者别样的感受。在这句话中，作者听到鸟儿---生：呼唤我的名字，露珠与我交换眼神师：鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”，露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”，这里运用了——的修辞手法，形象的表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友的——此时此刻，老师眼前中突然浮现出自己漫步在西湖岸边的场景：那微风轻柔地拂过我的面颊，绽放的白莲也在频频向我招手。此时此刻，我真想念他们。谁也有过类似的感受？生：老师，

5、我在张家界旅游时也有这种感觉。师：愿闻其详。师：继续展示。４、“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”师：作者把自己想象成一棵树，树为人友，人为树友，这是多么奇妙的一种境界！师：课件出示物象引读——看，清凉的山泉，像明镜一样，我们也来跟他打个招呼吧：你好——清凉的山泉，生：你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？师：听——汩汩的溪流在诵诗——你好，汩汩的溪流！生：你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？师：瀑布那雄浑的男高音多么有气势——你好，飞流的瀑布！生：你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。师：悬崖一向

6、给人以挺拔的姿态——你好，陡峭的悬崖！生：深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。师：白云蓝天，令人内心宁静，令天空更加湛蓝——你好，悠悠的白云！生：你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。师：喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？生：我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。师：这段话运用了几种修辞手法？采用第二人称，读起来倍感亲切。6、“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜”是黛玉对落花的怜惜，“细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟”是王安石细数落花的雅致，而在作者李汉荣的眼里，落花也别有一番深意。他捡起一朵落花，捧在手中-----  师：这句中，它们

7、指的是生：落花和落叶师：“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。师：“落红不是无情物,化作春泥更护花。”大自然就是这样在循环中生生不息。于是便引来了“捧起一块石头，生：轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。师：因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然的轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见生：远古火山爆发的声浪，师：听见生：时间隆隆的回声。7、师：夏天天气变得非常快，忽然雷阵雨来了，像有——师：老师认为这句话适合我们大家一齐朗读，我们就是那九重天上的侠客，也是那醉酒