人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计

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1、人教版小学语文六年级上册《山中访友》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的美读课文。2、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。3、学习作者细心观察，抓住景物特点并展开联想和想象来表达感情的方法。教学重难点：体会作者对山里朋友那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。教学方法：赏析品读法教学过程：一、激情导入导语：同学们，朋友对我们来说非常重要，他可以和你分享快乐，也能为你分担忧愁，朋友让我们的生活充满温馨。今天，就让我们再次跟随作者李汉荣去拜访他的朋友，倾听他的心声，我们继续学习第一课《山

2、中访友》。请大家齐读课题，书空，和老师一块来写课题。交流：101、通过上节课的学习，大家知道作者去山中都拜访了哪些朋友？访友时的心情如何？（及时板书）2、此时，你会有什么问题提出？（我们读了以后知道作者山中拜访的都是一些景物，那么课题为什么要以“山中访友”为题呢？）二、美读课文，体会情感。1、请同学们“带着自己的好心情”去美美的品味课文，把你最喜欢的朋友读出来，注意“读出自己”。2、学习建议：a.理解法:这篇文章或这句话美，美在＿＿；b.感悟法:读了＿＿，我感受到（体会到）＿＿；c.拓展法:读了＿＿，我想到（仿佛看

3、到）＿＿。3、同桌交流品读这篇美文的感受，师相机指导学生抓住重点句段，感悟体验，积累运用。（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？理解“德高望重”，体会情感，指导朗读。（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。这句话用了什么表达方法？表达了作者怎样的情感？并与下面的句子对比读，并抓住“呼唤”“交换”体会作者与大自然的亲密。10走进这片树林，鸟儿在啁啾，露珠在晨光中闪闪发光。（3）精读课文第五自然段A、领悟作者运用排比、拟人的修辞手法。B、有感情美读，体会作者与山里朋友的那种深

4、厚情谊。C、语言训练：你有哪些大自然的朋友，模仿文章，并向同学推荐。D、作者为什么会把“朋友”写得如此传神呢？（抓住特点，运用比喻、拟人、排比，展开联想和想象，把景物写得栩栩如生，富有灵性。）三、课堂检测1、把“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”改成陈述句。2、说说课文为什么以《山中访友》为题？（回应课前质疑）四、拓展延伸假如你是大自然家族中的一员，面对你的游客朋友们，你将向他们倾诉怎样的心声？五、激情总结天地给我们恩泽，自然赋予我们生命，让我们共同保护大自然，让我们的天更蓝，水更清，大自然更美！六、布置作业101

5、、积累文中的好词佳句。2、背诵自己喜欢的段落或语句。3、课后，大家也到大自然走走，选择你最喜欢的一处景物写一写。附板书：1、山中访友古桥树木好心情鸟儿露珠（清晨去傍晚归）山泉溪流热爱大自然瀑布悬崖白云云雀落花落叶各位专家、各位老师，大家好！刚才，李群老师带着她满怀的激情，引领学生走进文本，一同随作者去山中访友，和文本进行了深入的对话交流，和作者达到了情感共鸣。也让我们感悟了大自然、享受了大自然。此时此刻，我们是否也拥有了一片好心情呢？下来，我就李老师执教的这节课做以简评：10李老师根据新课程理念，主要设计、完成了大

6、致五个环节。一是激情导入，复习回顾；二是美读课文，体会感情；三是抓住重点词句段，品味语言，学习作者的表达方法；四是想象表达，语言训练，提升语文素养；五是激情的课堂小结和寄予期望，使课堂教学不断延伸。综合起来看，值得肯定的颇有几点：1、教学目标及重难点定位恰切并得到充分落实。本课时三个教学目标符合课标精神、教材要求、编者意图和学生认知水平，也充分体现了主题单元的训练重点。这些目标任务在师生的多向交流中得到落实，融入了学生的朗读、发现、认知、分析、理解、判断、感悟、归纳、积累、运用中。2、导课设计自然，为整节课的教学奠

7、定了良好基调。李老师用他诗一般充满激情的语言，紧紧抓住了学生的心，让学生读文如遇知己，互诉衷肠。两个小问题的提出，既对上课时内容进行了复习回顾，又紧扣本课时重点，自然引领学生沉入文本，体会作者是如何满怀激情，满怀喜悦，用一颗虔诚的心去感悟大自然，赞美大自然，享受大自然的。3、以读为本，感悟体验是贯穿本课时的主要教法和学法。儒学大师朱熹说过：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。”李老师一进入新课，就让学生“带着自己的好心情”10去美美的品味课文，把你最喜欢的朋友读出来，注意“读出自己”。这既做到了以学

8、生为中心，又让学生熟读静思，品读感悟，尊重学生的独特体验。整堂课以读贯穿始终，以读带动悟，带动品，带动说，并在学生品析中暗示出欣赏的方法，学以致用。叶圣陶说：“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。可见朗读是一门学问，是一种语言艺术。李老师特别提出读