语文人教版六年级上册21老人与海鸥

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1、21《老人与海鸥》教学设计南街小学白旭华教材分析：《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后,海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。    课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教

2、学目标：1．正确读写8个生字新词。2．练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。3．抓住课文的重点词句，有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学重点:   练习以较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。教学难点：抓住课文的重点词句，有感情的朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学过程：　课前谈话：师出示可爱的动物图片，学生谈感受。　　（这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。）一、导入新课　１、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。　２、师生共同书写课题，并齐读。　３、这是发生在昆明翠湖湖畔的一

3、个真实的故事，今天就让我们一起去看看。二、初读课文，整体感知　１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。(老人喂海鸥)(海鸥送老人)师随机板书：喂送　2、两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？(第二个场景)三、再读课文，读出“意想不到”　１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,用横线划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）预设：　　①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着

4、老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。④：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。3．师生交流，读出心中的感受。4．质疑。四、回顾老人生前,品读感悟重点词句。1、这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生

5、前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。(生默读课文,进行批注)预设：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。2．品读重点词句

6、，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。3.感情升华，师随机板书：亲人4、学习品味重点句段的方法，并随机板书。五﹑回归文本整体，升华情感1、再次有感情朗读海鸥送别老人的语句。2、师：动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，让我们牢牢地记住这位喂鸥的——（老人）。师：记住这样一群懂得报恩的——（海鸥），教师板画海鸥。3、师：这就是老人与海鸥的动人故事。这篇文章是根据人类学家邓启耀的《寂寞鸥灵》改编的，感动了无数人。我想我们在被感动的同时，还应该记住他的这句话。（课件：像海

7、鸥老人这样的人才可能学会包容,学会和他人、和万物共同生活在这个世界上。）六、板书设计：老人与海鸥亲人喂送