优化实验教学渗透sts教育

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1、如何在初中物理实验教学中渗透STS教育陈鹤内容摘要：关注“科学•技术•社会”的关系是当今世界科学教育的一大趋势。本文在物理新课标、建构主义理论以及杜威的“做中学”的理论的指导下，就如何在初中物理实验教学中渗透STS教育谈谈自己的一些尝试，具体包括：利用身边物品资源，加强随堂小实验教学；增加探究性实验，解决实际问题；拓展实验室资源等几种做法，让学生经历基本的科学探究实践，让物理实验教学应尽可能贴近学生生活，尽可能让学生接触生活，接触社会,并将所学知识应用于生产和生活实际，真正将“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念落到实处。关键词：初中物理实验教学渗透STS教育正文：STS

2、教育即科学(Science)、技术(Technology)和社会(Society)教育(STS即科学、技术、社会三个英文单词的首字母缩写)。STS教育是近年来世界各国教育改革中形成的一种新的教育构想，以强调科学、技术、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。一.初中物理实验教学中渗透STS教育的理论依据《全日制义务教育物理课程标准》在课程的基本理念中提出：“让学生经历一些科学探究过程，学习科学方法，了解科学、技术、社会(STS)”；“加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系”。建构主义学习理论认为:学生的学习只在把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相

3、联系，并对这种联系加以认真的思考，才能完成对知识的建构。杜威主张“从做中学”o他认为，“在做事里面求学问”，比“专靠听来的学问好得多”o他强调学习者个人的亡接的主观经验，提倡学生的个人探索，重视知识的学以致用，培养学生的实际操作能力。所以将初中物理教学与“STS”教育有机结合起来，让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，让物理教学应尽可能贴近学生生活，尽可能让学生接触生活，接触社会，并将所学知识应用于生产和生活实际，真正将“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念落到实处，引导学生在一个更为广阔的天地中去学习物理。二、初中物理实验教学中渗透ST

4、S教育的现实意义传统的物理教学由于受应试教育的影响，过分突出和强调知识的传授和掌握，学生的动手实践能力被淹没在动笔演练习题的过程中，探究性实验被视为浪费时间而搁置在最冷落的角落里，一切都由教师的验证性实验所代替,更有甚者，黑板上讲实验。学生的自主性、能动性、独立性和创造性往往得不到尊重和培养，制约了学生的发展。以往的实施STS教育的做法，忽视对学生情感态度价值观的培养，而且在课堂教学方式上大多数偏重教师的渗透为主，如通过课件或媒体介绍科学史、科技发展前沿、科技新成果等，而在学生的自主探究活动实践方面还有欠缺，这对培养学生科学研究的思维和方法、科学创新精神以及运用实验方法解决

5、实际问题的能力方而都是不利的。本文吸取了前人的经验，以培养学生科学探究能力、创新能力、模拟决策能力为出发点，改变物理课堂教学封闭、单一的教学形式，真正实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新课程目标。三、初中物理实验教学中渗透STS教育的具体做法物理实验不仅可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，而且还能起到穿针引线的作用，有助于形成物理概念，巩固验证所学知识，可通过一系列的实验展示许多有趣、奇异的现象，使学生可以更好地理解探究过程，学到科学知识，提高科学素养。搞好物理实验教学，为他们进一步学习现代科学技术，在工农业生产中进行科学实验和技术革新奠定基

6、础。1、充分挖掘身边物品资源，加强随堂小实验教学物理实验资源不仅限于实验室的各种设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验资源。利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。使用随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可拉近物理学与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和口常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。（1）利用小实验来解决生活中的问题在生活中经常遇到这样或那样的问题，有些问题如果解决不了可能带来许多麻烦和不方便。其实许多问题只

7、要认真思考、研究，就能通过一些途径来解决。而小实验就是解决生活中问题的方法之一。例如，某同学下晚自习回家，要走一段黑喑的楼梯。由于没有灯，若不小心很容易摔倒，因此必须在楼道里装上一盏灯。要求：上楼时能打开灯，到了楼上能关闭灯：若有楼上下来时，在楼上就能开灯，下楼之后可以关灯。学生按照书中的小实验设计了楼梯的控制开关。再比如：“你对地面的压强有多大”、“研究自行车的结构”、“自制调光灯”、“自制弹簧测力计”等等小实验，使学生认识到物理知识是有用的，激起他们学好物理的愿望，增强了学习的兴趣。(2)利用小实验解决知识难点