第一章微格教学简介

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1、2微格教学微格教学是训练师范牛和在职教师掌握教学技能的一种系统的模拟培训方式，是由美国斯坦福大学的Allenl■専士在1963年开发建立的，他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用录音、录像等电教设备，系统训练教师的教学技能，使教师的教学技能得到快速提高。微格教学的主要特点是：少数学生（5〜10人）组成“微型课堂”,以受训者扮演“教师”，其他同学扮演“学生”，利用5〜10分钟时间训练教学技能，利用视听设备记录实践过程，进行反馈评价。2.1微格教学的国内外发展微格教学是以现代教冇理论和现代教冇技术为基础，利用先进的媒体信息技术，采用

2、可控的教学环境，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训师范生和在职教师课堂组织及教学技能的活动。在理论上，微格教学吸收了教学设计、教学目标分类、课堂教学相互作用分析、教学评价等先进的教学思想。在实践屮，它不仅适应于教育学、心理学、学科教学法的发展，而且适应于现代科学技术的发展和师范教育改革的需耍。微格教学口1963年提出后，其训练目标明确、重点突出、反馈及时的特点受到世界各国的普通关注并得到迅速推广，在教学技能评价方面更以其科学、准确的评价效果而受到了人们的重视。美国及一些欧洲国家的师范教育院校首先接受了这一新的培训方法。实验证明

3、微格教学对在职教师培训也有很大帮助，在日本和澳大利亚也得到了认真的研究和发展。其屮悉尼大学的微格教学更是移植、改进最成功的一例，获得了世界声誉。他们编著的一套微格教学教材和示范录像带，被澳大利亚80%的师资培训机构，以及英国、南非、巴布亚新几内亚、印度尼西亚、泰国、加拿大、美国等地区的一些师范院校采用。20世纪80年代中期，中国有一部分学者开始研究微格教学的理论与实践，对其培训教师课堂教学技能的效果是一致肯定的。实践证明在培训师资课堂教学技能方而它是一种科学的、先进的、有效的方法。经过不断地研究和探索,微格教学这一教学培训方法得到长足

4、的发展，由原來的几个师范院校搞发展到现在全国上百所院校在研究使用“微格教学”。而《科学》这门课程在国内也是刚起步，研究《科学》这门课程与微格教学有实际的意义。⑵2.2湛江师范学院的微格教学实验室微格教学中心是位于湛江师范学院实验综合楼的第12层，微格教学室主要由控制室、训练室及观摩学习室构成。一间微格教学实验室的主要仪器设备冇：摄像头、录像机、录像播放机、投影机、监视器、制作混合器、调音台、云台控制器、计算机、实物投影仪等。一间微型教室里一般冇两台摄像机，用于拍摄微格教学授课过程；控制室里冇特技混合器、视频分配器、监视器等，用于监视授

5、课过程并将摄像机的信号进行混合处理；观摩教室里有电视机和录像机，用以重播授课过程。一般情况下，在拍摄时，主摄像机设置在教室后方拍摄授课者，次摄像机设置在教室前方拍摄“学生”的活动，利用混合器将次机画面嵌入主机画面，这样，在录下来的画面中，既有学员的授课情况，也冇学生的听课情况了。湛江师范学院的微格教学实验室的仪器设备总值约130多万，实验室总面积约190平方米，共有12间微格教学实验室。湛江师范学院的微格教学室承担全校学牛教学技能训练任务，共开设实验项口13项，其中分为：导入技能、语言技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示

6、技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能、实验演示技能、多媒体组合教学技能、综合技能。2.3微格教学的程序：微格教学是以现代教育理论为指导，应用现代化的教育技术手段（如录像、录音等），对师范学牛和在职教师进行课堂教学技能训练的一种系统方法。其实施步骤从制定教学计划开始到教学实习为止分为六大步骤：3导入技能的微格教学技能“万事贵乎始”，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，为一堂课奠定了成功的基础。导入技能是教师在进入新课题吋所运用多种手段，引起学生注意、激发学生兴趣、产生学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的一类教学行为。它能将

7、学生的注意力吸引到特定的教学任务和持续之中，所以又称为定向导入。导入技能一般应用于上课开始或开设新学科，进入新单元、新段落的教学过程Z中。教学没有固定的形式，一堂课如何开头，没冇固定的方法。由于教育对象的不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。导入的方法有很多：情境导入、故事导入、实验导入、问题导入、悬念导入、经验导入、直接导入、I「【知识导入、练习导入、讨论导入等。⑶3.1教案设计教案是组织、设计课堂教学的具体方案，是实践教学过程的依据。编写微格教学教案时，受训者应根据教学理论，

8、针对特定的教学目标，运用适当的教学手段来编写。微格教学是为了对学员所学的教学技能进行培训，使其掌握和应用教学技能。因此，在选题时，应该选择能充分表现特定教学技能的内容。在选定题目后，再进行教案的设计编写。3.1.1创设情