八上3、《蜡烛》导学设计(已核)

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1、课题3、蜡烛科目语文教学对象八年级提供者张开梅课时一课时一.教材分析人说“蜡炬成灰泪始干”，但苏联作家西蒙诺夫笔下的“蜡烛”却是永远不会熄灭的，“泪也是永远不会流干的！一位在火里挣扎的老妇人玛丽•育乞西，几乎耗尽了自己所有的心力，把“儿子”葬在了炮弹坑里。这就是西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》给我们讲述的一个故事。一个被战火毁掉了家和大半条命的老妇人，把所有的爱连同那一对凝结着她的爱情的蜡烛，奉献给了一位牺牲了的年轻军人。这位母亲对一个年轻灵魂的抚慰，是世界上最博大圣洁的爱！二、教学目标1、知识与技能：1）理解、积累“拂晓、瓦砾、地窖、匍匐、鞠躬、颤巍巍”等词语。2）理解文中“蜡烛”的内涵

2、，学习用真实的细节来展现人物内心世界的写法。2、过程与方法：1）自读课文，由浅入深地体会文章丰富的内涵。2）在整体感知的基础上，品味朴实的语言，揣摩平淡却震撼人心灵的细节。3、情感、态度与价值观：体验战争带给人类的痛苦，解读世上最宽厚的母爱，明确非正义战争必败是社会发展的必然规律。三、教学重难点1、学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。2、通过自主探究、交流合作、班内展示的学习过程，学习运用朴实的语言，探究细节刻画的内涵。四、教学方法朗读法，自主探究，合作讨论五、教学资源录音机六、教学过程设计教学过程教师活动学生活动个性化教学流程补白创设情境，导人新课一、激情导入、创设情境：由“蜡

3、烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓忌？1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干二借蜡烛歌颂教师的奉献精神。2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明"，借蜡烛写离别。4、“烛光里的妈妈”,借蜡烛歌颂母亲。二、时代背景简介。三、作者及文章体裁介绍。1、学生聆听、思考。2、学生笔记、思考。检査预习，认识字词1、检查预习情况，找出课文中的生字词，查字典，给画线字词注音。搓晓（）瓦殛（）地晝（）鞠躬（）（）颤巍巍（）（）舀水（）歴窝（）握在（）1、利用手边的工具书进一步落实字词学习。2、学生通过各种方式读课文。2、学生自

4、由读、轻读课文，把握内容。自由读课文,感受战地烛火速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。（本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。）1、学生边读边标段落。2、自由发言概括。3、分小组讨论，互相交流，划出重点词句，用自己的语言概括。自主探究，合作讨论朗读课文，把握文章的记叙要素。这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？时间：地点：人物：事件：（原因）（经过）（结果）1、口主探究层次，举手交流。2、学生讨论，再次交流：时间：1944年9月19口地点：贝尔格莱德的萨伐河人物

5、：老妇人玛利•育乞西、红军战士契柯拉耶夫事件：一位苏联红军战上在南斯拉夫国土上牺牲了（原因），南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士（经过），最后拿出口C唯一珍爱的结婚花烛点在烈士的坟头，悼念烈士表达敬意（结果）。质疑创新，品味赏析1.请同学们有感情的朗读课文，把握课文内容.2•读了课文后，你感受到了什么？3.“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇那样永垂不朽。”这个句子在文中有什么作用？1'学生进行朗读。2.学生讨论后班内交流：这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。3.分组

6、讨论，班内交流：这句话既是文章的中心句，又是文眼句、总结句、深意句。文章的结尾，作者用诗一般的语言，讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最热烈的感情。这种感情正像那燃烧的蜡烛，永不熄灭。“母亲的眼泪”指老妇人以及千千万万被法西斯压迫的人们对为他们谋和平的红军战士的深深敬意和亲切的情意，而“儿子的英勇”则指的是牺牲的红军战士和战斗在反法西战线上的广大红军战士的大无畏精神。“永垂不朽”表达出了两国军民建立在正义的反侵略基础上的这种人类最美好的感情将永不磨灭，永远流传下去。课堂小结教师归纳明确：这篇战地通讯非常感人，是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国点战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏

7、联红军的深厚感情。布置作业1、研讨与练习二2、就课文不理解之处质疑。板书设计3、蜡烛西蒙诺夫烛火（生命爱）一一亘古不灭炮火（死亡恨）一一疯狂一时）教学反思