语文人教版二年级上册床前的气球

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1、听课随想：《窗前的气球》第一课时教学设计执教者：王彩平2012、12、21下午第一节一、教学目标　　　1．认识7个生字。正确书写2个字。会用“可爱的”说句子。　　　2．正确、流利地朗读课文。感受科里亚的孤单。二、教学重点、难点　　学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会科里亚的孤单。三、教学准备　　生字卡片、课件四、教学课时　两课时　　　　　　　　　第一课时（一）揭示课题，激发质疑意识。1．板书课题，齐读课题。窗前的气球是送给谁的？2．学习生字：科、亚（1）读两遍：科、科（2）“科”字很经常见到它。它藏在生活中好多地方呢！生说两三个。师出示：在植物世界里，按照彼此相似的特征分为很多科如：松

2、科、柏科等在政府部门里，有好多科：保安科、财务科在我们的课程表里也有科：语文科、数学科在医院里，按照医生诊治的病的类别，分为很多科：如：牙科、儿科、眼科、传染病科（3）读两遍：亚、亚银牌获得者，大家叫他——亚军世界有五大洲，我们中国就在——亚洲（4）再读名字：科利亚。师板书：科利亚3、气球与科利亚有什么关系？生：科利亚生病了，同学们用气球来问候他。小结：可以看出，小朋友们预习很认真，已经能说出课文的大概内容了。那么，一个看起来并不显眼的气球，对科里亚来说有什么意义呢？让我们一起去看看吧！【学习能力中包含着很重要的一点，就是质疑能力。那是学生思维的起点，同时亦是创新能力的基础。本环节先是激发

3、学生的质疑意识，并且教给学生表达疑问的方法，并且学习如何筛选关键问题来进行学习，用这样的过程，来培养学生的质疑能力。】（二）初读课文，学习生字新词。1．自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。2．同学们读得很认真，生字会读了吗？反馈生字词。（1）出示生字，同桌互查读音，同桌互说怎么记字形。科、亚、呆、始、猜、拴、逗（2）老师考一考大家【现在有两则谜语请大家猜一猜，请听谜语】*一位女生靠在讲台桌旁边。（始）*一只可爱的小狗和一条青虫成了朋友。（猜）小朋友们真不错，听得认真猜得也准确。不过，好戏在后头呢！【看图识字：呆】*松鼠呆在树干上。呆，最早的时候就是表示趴伏在树上的动物。后

4、来表示呆在摇篮里的宝宝。现在表示静止不动的现象。读：呆呆的，呆呆的【看图识字：拴】拴着。【看图识字：逗】逗人发笑逗人喜爱逗人开心（3）齐读词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出来、拴着、逗人小结过渡：小朋友们读得很好，学习真开心，可是科利亚呢？（三）再读课文（1—2段），感受孤单心情。1．出示图一：观察，科利亚在干什么？2、出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（1）指名读；（2）科利亚为什么要“静静地躺”？生：因为他生病了，正在挂点滴；生：因为他生病了，医生不让他出去玩；师：你是从哪一段话中知道的？师：很好，你能联系到课文的第一自然段找到答案，读书有方法。（3）医院规定，谁也不能来看他

5、，这里的谁指的是哪些人？（4）汇报第一段时，结合练习说话。　_最疼爱她的爷爷奶奶_不能来看他，_经常一起玩耍的小伙伴们_不能来看他，_连最亲爱的爸爸妈妈_也不能来看他。他也不能去草地上，不能去公园里，不能去游乐场里。（2）引读第二段。科利亚只能——静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户科利亚觉得真__________。板书：真没意思、孤独、孤单2、过渡。同学们，科利亚生病了，病房把他和外界的一切隔离开来，他觉得真孤单、真没意思。3、突然，一个红气球（齐读——）这是怎么回事？（1）、出示：“摇摇摆摆”地飘、“一上一下”地动，你能用手势表示吗？（2）你能用朗读读出来吗？指名读。（3）科利亚的目光一下

6、子被气球吸引住了。可是，气球这无声的表演，科利亚能看得懂吗？4、默读课文第四段，想：科利亚看懂了什么？生:科利亚看到了一张可爱的笑脸。生：科利亚还看懂了这是米沙想的招儿。师：招儿什么意思？生：办法、主意、方法师：科利亚透过气球，还能想到些什么呢？出示：他仿佛看到米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。5、齐读第四段。科利亚透过气球，他仿佛看到了米沙，不由得想起在绿茵茵的足球场上，他和米沙，科利亚透过气球，他仿佛看到了同学，想到在美丽的操场上，他和同学们，科利亚透过气球，他仿佛看到好朋友，想到在明亮的教室里，他和几个朋友，6、过渡引读传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它

7、无法隔开孩子们的心。窗前的气球，带着科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边。7、齐读第5段。生：……科利亚高兴地笑了。师：板书“高兴地笑”8、根据板书总结升华。一个飘在窗前的气球，对躺在病床上的科利亚来说，带来的是什么呢？一声问候、一张笑脸、一阵惊喜、一份关爱、一片友情（四）指导写字。1．自由认读课后田字格中的生字。2．重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，区别“