语文人教版二年级上册《我是什么》教学设计

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1、《我是什么》说课稿二年三班陆德燕一、说教材（一）教学内容：　《我是什么》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册的第30课，是一篇拟人的科普短文。课文以第一人称“我”的叙述方式，结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。（二）教材的特点和地位：《我是什么》这篇课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖。通读本文，你会不知不觉地走进课文描述的情景之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”。本文是指导学生进行有感情朗读的好教材，也是对学生进行自然常识渗透

2、，进行热爱大自然环保教育的好范例。（三）教学目标：知识目标：知道水的形态变化及给人类带来的利弊。技能目标：正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，引导学生爱护水资源，保护水资源。（四）教学重难点：知道水的形态变化及水给人类生活带来的利弊。二、说教学设计理念新课标强调教学要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性，培养他们的学习能力和创新精神。因此，本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生的学习兴趣,采用自主、合作的学习方式,使学生在生生互动，师生互动中，相互启发，让学生在快乐中朗读，在读中理解感悟课文内容，变“被动地学”为

3、“主动地学”。三、说教学策略由于低年级儿童感性认识强于理性认识，以形象思维为主，我采用了以下教学策略：（一）多媒体辅助教学法《语文课程标准》提出：“教师要重视运用现代信息技术。”本节课我制作了优秀的课件，我将运用多媒体形象地演示水的不同形态，使学生兴趣盎然地参与教学活动，直观地认识水的变化。（二）创设意境法新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与。我将让孩子们都来做雨点及雹子，去亲自体验一下水的千变万化，激发孩子们的学习兴趣。（三）鼓励欣赏法著名教育家叶圣陶说：“欣赏、夸奖、鼓励对提高学生学习的积极性起着催化作用，这种催化作用对提高我们教学的效果更为明显。”在小组

4、中、班集体中的点评，我主要以表扬鼓励为主，满足学生希望得到赞许、羡慕，体验成功的心理特点，增强学习的信心。四、说学法在教学中，我将注重对学生进行以下三种学法指导：（一）读中感悟法叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。本节课，我将采取自读、男生女生读、齐读、范读等多种形式，让学生喜爱朗读，并在读中悟理，读中悟情。（二）质疑问难法爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”在教学过程中，我将把学习的主动权交给学生，指导学生学会质疑解难，找出不理解的词、句，不明白的问题，培养学生自主探索、学习的能力和习惯。（三）自由合作探究法《语文课程标准》“倡导自主、合作、探究的学习

5、方式”。采取小组合作的形式去朗读，讨论问题，既能让学生得到进步、发展，又能培养学生的合作精神。五、说教学过程（一）猜谜引入,请出云、雨、雹子、雪花。1．巧设悬念上课开始，猜完谜语之后巧设悬念，说：“我是一个小小魔术师，会变很多很多的东西，我就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗？”此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。2．复习生字词课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，让每个学生积极地参与到学习中来。（二）、教学新课,读读“我”1．找形态。要求：①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。②划出不懂的词、句，不

6、明白的问题。③找一找我会变什么？让学生带着要求自读课文。学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。2．读形态。(1).让学生自由练读一二自然段，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。(2).在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。第一段：当学生读到描写汽的句子时，我让学生理解“极小极小”以及“漂浮”和“飘浮”的区别第二段：我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”让学生通

7、过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解。通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。第三段：边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。3．说利弊“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪？”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁？”引出水做的好事和坏事。（三）、拓展练习,说说“我”。出示问题：1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢？用“水能……水还能…