二年级数学《除加除减混合运算

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1、—年级数学学科教学设计课题：《除加除减混合运算》执教：李素萍一、教材分析《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。二、学情分析“乘加（减）混合运算"是“数与代数"的重要内容之一。是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。教材通过游人来到景区购票、付车费的情境，提出运用混合运算解决的问题，展开对简

2、单四则混合运算知识的学习。本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。另一方面，有助于学生体会运算的价值。三、教学目标1•结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，掌握“先除法、后加法"的运算顺序。2.培养学生认真观察、独立思考等良好习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。学会有条理地思考，并会解决。3.能正确计算有关的两步试题。2.灵活的运用多种方法解决身边的数学问题四、教学方法本节课的重难点为掌握除加除减混合运算。有了乘

3、加，乘减的混合运算法则做铺垫，对于除减、除减混合运算的顺序理解起来要容易一些。为了让学生快乐的学习，在教学过程中，创设有趣的情景，引导学生去获取信息，提出问题，并解决问题，让学生深刻体验除减、除加混合运算顺序的全过程。五、教学流程:教学过程及环节教师活动学生活动设计意图时间安排一、1、创设情境，寻找信息。信息窗观光旅游进入景区后，游客分两条路线观光，有的乘船，有的坐缆车。教师出示情景图后，还是让学生按“说信息^理信息''这两步来对信息进行归类整理。出示主题图（1）师：你发现了什么？你能说出哪些数学信息？还剩下30个人，每辆限坐6人。师：同学们很聪明，能够从图上获得准确的信息，你们真是太

4、棒了！二、用自主探索方法，学习除减混合运算。。出示课件（情景图的信息是：我们是坐2辆缆车上来的，还剩下30个人，每辆限坐6人。）师：根据上面图的信息，你能提出哪些数学问题？师：以小组为单位，相互交流，把自己的想法说给同伴听。师：从小组中选一个代表，向同学们汇报你们组发现的问题。起来，就可以求出一共有多少个缆车？学生口答生：我们是坐2辆缆车上來生:每条船限乘5人我们有45人，这些船不够，只有8条船了。让学生熟悉身边情景图，图中的信息比较丰富，激发学生的想象力，让学生主动参与到学习屮，提高他们学习数学的兴趣。5分钟20分钟学生自主探索设计意图：为了引导学生有序的观察主题图的意义，我把主题师

5、：板书30-6=5（辆）5+2二7（辆）综合算式30=6+2=7（辆）生2：我们小组是这样想的，我们先算：坐上来一共多少人？6x2=12（人）再算：一共有多少人坐缆车？30+12=42（人）。综合算式6x2+30=42（人）师：同学们的这些想法都很好，提出不同的问题，我们的解题思路都不一样，把你的想法说给你的同桌听一听。三、体验成功的过程，学习除加混合运算。出示课件（情景图的信息是：每条船限乘5人，只有8条船，我们有45人。这些船不够。）师：同学们看了情景图后，你都能提出哪些数学问题？根据自己提出的问题，可以试一试独立完成，如果有困难，可以找同学帮忙。师：谁愿意到前面展示自己的劳动成果

6、？师：同学们提出那么多的问题，做得也很好。出示课件（总结）师：小结：1、这几组算式有什么共同点及不同点？（共同点是解题的思路是一致的，不同点是它们书写格式的不同，学生通过比较得岀列综合算式这种方法最简单。）2、当算式中有除法和加、减法时，应该先算什么？在除法加（减）的混合运算中应先算除法再算加减法的运算顺序，并揭示课题。四、有效训练，拓展应用（多媒体课件展示）。1、本题是有关买东西的题目，要引导学生认真看题，在充分理解题意的基础上列出相关的算学生提出问题生1：我们小组是这样想的，利用剩下30个人，每辆限坐6人，这个条件，可以算出需要多少个缆车？再把我们是坐2辆缆车上来的，剩下的人需要5

7、个缆车合组内汇报学生板前展示图进行了分解，这样学生看起来简单，培养学生从情景图屮获取所需要的数学信息，更有利于学生提出问题，寻找解决问题的方法。设计意图：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。教学中教师要充分尊重学生解决问题的想法，让学生主动去探索，从而为学生提供广阔的思维空间。学会在不同情况下灵活选择恰当的算法设计意图：心理学上5分钟10分钟式，可以提出“应该怎样列出算式？”、“先算哪一步？”等问题,帮助学生来学习和理解乘