五年级下册语文第一单元单元梳理

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1、五年级下册语文第一单元单元梳理一、本组教材的主题是“走进西部”。二、单元教学目标1、引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。2、引导学生学习把握诗文内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积3、引导学生学会了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作之中。三、单元教学重、难点1、通过分析课文，教师引导，可以把握课文的主要内容。2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。3、引导学生运用比喻、拟人、排比、想象来表达独特感受的方法。四、教学策略在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在

2、教学过程中应注意以下几点：1、在学生充分阅读后，引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来。2、尽可能地为学生多作一些有关西部的背景材料的介绍，并引导学生多方位、多渠道地了解西部，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。3、引导学生联系上下文，把握课文主要内容，体会文章句式及语言的优美，提高理解语言及写作的能力。《草原》一、教学目标：知识与技能：1、书写目标：能认识本课4个生字，会写14个生字和新词。特别注意“毯、貌、襟、涩”的写法。2、音准目标：读准“好客”的“好”，“同行”的“行”，“蒙古包”的“蒙”，“似乎”的“似”，并查字典了解这些字的其它读音，更准

3、确地掌握多音字。3、理解冃标：(1)理解课文中新词的意思，如“回味、迂回”,再如绘画用语“渲染、勾勒”。(2)说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。(3)揣摩课文中写得美的句子，体会课文表达上的特点，比如，事情发展的写作顺序，作者在描写时移步换景，由景及人，善于运用比喻和拟人的写法等，学习作者抒发情感的方法。句A、“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。句B、“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都

4、有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像冋味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。句C、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①出示图片：理解“一碧千里”。②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？(郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。)4、背诵目标：背诵课文第1自然段和第2自然段。5、积累冃标：(1)积累关于绿的成语“一碧千里、翠色欲流、万古常青”，以及其它描写绿的四字词语。(2)积累一些关于描写

5、草原的诗句，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等。6、读书目标：引导学生尝试阅读老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》。过程与方法：1、课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料了解内蒙古大草原。2、本文语言优美，富有形象感和画面感，因此要加强有感情朗读的指导。引导学生结合生活体验，边读边想象画面。3、品读优美语句，体会表达方法，培养学生对语言的感受力和初步的审美能力。情感态度价值观:感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情，以及了解西部的兴趣。二、教学重难点教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难

6、点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。《丝绸之路》一、教学目标：知识与技能：1、识字目标：认识本课9个生字，读读记记新词。2、理解目标：(1)联系上下文、借助工具书，理解课文中“美轮美奂、栩栩如乞、遐想”等新词的意思。(2)理解课文第一段最后一句话“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”明确这句话与课文的尾句是首尾呼应的关系，并了解首尾呼应这种写法的好处。(3)理解课文的中心句“中国使者拱手致谢，高兴地说：'没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

7、'3、积累目标：(1)积累课文中出现的四字词语，女口，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。(2)积累优美的句子，如课文的首段和尾段、中心句段等。4、拓展冃标：搜集、交流有关丝绸之路的故事。如课后“资料袋”中提到的“出使西域的张骞”“投笔从戎的班超”“西天取经的玄奘”这些人的故事。过程与方法：1、导课时，可在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。2、本