语文人教版六年级上册军犬黑子

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1、军犬黑子教学设计教学过程：一、导入同学们你们喜不喜欢动物？那谁来跟老师说一说你喜欢什么动物？为什么喜欢它？的确，不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。今天，老师也给同学们讲一个关于动物的故事。同学们请看大屏幕，同学们知道这类狗又被我们称为什么吗？（警犬）对，你对警犬有多少了解？（见课件）今天老师要给同学们讲的就是警犬的故事。一只通灵性、懂感情、重情义的警犬。它就是“警犬黑子”。（板书课题）二、整体感知文本师：咱们来认识一下黑子，同学们看这就是黑子，黑子看起来怎么样？（目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛）

2、同学们再看这也是黑子，现在的黑子怎么样？（神情委靡）师：看着黑子由“威风凛凛”到“神情委靡”，此时，你最想知道什么？生：黑子为什么会这样？师：那就请同学们快速的朗读课文，看看到底发生了什么事导致黑子如此呢？一会儿咱们请同学们给咱们讲一讲黑子的故事。师：好了，文章咱们读完了，你知道发生什么事了吗？谁来给大家说一说。生1：本文讲述的是一只聪明敏捷的军犬黑子，在训导员三番五次的戏弄与否定下变得崩溃沉沦的故事。生2：文章里的黑子曾经目光如电，奔如疾风，虎视眈眈、威风凛凛……，它嗅觉灵敏，多么隐蔽的东西它都能迅速找到。这是一个多么具有灵性的生命。然而训导

3、员一次特殊的测试，使黑子在几次三番的否定中迷失了自己，最终走向了崩溃。一个骄傲的生命沉沦了，训导员也陷入了永远的自责中。三、结合“变化”，研读课文下面咱们一起来具体分析一下黑子的变化：1、你觉得黑子发生了怎样的变化？眼神:由目光如电变得呆滞行动:由奔如疾风变得迟缓气势:由威风凛凛变得萎顿对人态度:由一贯绝对的信任变得“不再相信任何人”……师：黑子的这些变化生动的呈现了生命状态之变。1、你觉得黑子为什么会发生这样的变化？师：请同学们再次默读课文，重点朗读3到10节，训导员几次否定了黑子？用横线标记出训导员的话。师：训导员几次否定了黑子？生：四次。

4、（读出训导员否定黑子的话语。）师：（出示课件）“不！不是他！再去找！”（使劲晃了晃脑袋）“不是他！再去找！”（再次催促）“不！不对！”“再去找！”（严厉地说）“不！不是他！绝对不是！”（吼叫起来）师:请同学们按照后面的提示，根据自己的理解加上表情、动作练习读一读。生练习读，指名读，齐读。师：通过刚才的朗读，你能从中体会到什么？生：训导员态度越来越强烈了……师梳理：训导员四次否定七个不字师：训导员为什么一直否认黑子，是不是黑子找小偷贪玩了？生：不是的。师：黑子每次都是怎样找小偷的？在文中用曲线画出黑子找小偷的句子。第一次：黑子过去了，嗅嗅这个，闻

5、闻那个，没费多少劲就叼住了“小偷”的裤腿，将他拉出了队伍。第二次：但它经过了谨慎的辨别，还是把那人叼了出来。第三次：这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……第四次：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当他捕捉到训导员的眼色的一刹那间的微小变化时，他把身边的那个人拉了出来。师：找出黑子找小偷时的动词，分析黑子的心里变化。第一次动词是：嗅、闻、叼、拉，师：从黑子第一次找的过程

6、中你体会到了什么？　　生：黑子很果断，很自信，动作很快。第二次动词是：辨别、叼师：从黑子第二次“找”的句子中你体会到什么？　　生：没那么果断了。不那么自信了，开始小心翼翼起来了。第三次动词是：嗅辨、站、转、望师：第三次找的过程和前面两次又不一样了，这回你又体会到了什么？生：从第一次嗅，到第二次辨别、辨认，再到第三次嗅辨，黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，连拉都不敢拉了。第四次动词是：看、叼师：从这段话中我们发现黑子是靠什么来找小偷的？　　生：眼色师：你同意他用这种方法找小偷吗？为什么？生：不同意……师：黑子本是一条什么样的

7、犬？生：极其聪明充满灵性的。（板书：充满灵性）师：为什么到最后要靠眼色来辨别了呢？生：对训导员充满了一贯的绝对信赖，它相信训导员当然要超过了相信自己。师：对训导员如此信赖忠诚的犬，训导员为什么会一再的否定呢？生：训导员在戏弄黑子，在他的心目中黑子仍然只是条狗而已。在他的眼里黑子是没有自尊的。师：当黑子明白这是一场骗局之后——（大屏幕出示那段话）它极度痛苦地“嗷”地叫了一声，大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走开了……（板书：崩溃沉沦）师：从“嗷”可以看出黑子极度痛苦。这无言的战友，这官兵的第二生命只能用一个“嗷”来表达，如果黑

8、子是人的话，它会说什么？（学生充当角色说黑子的内心话）师：训导员一次又一次的戏弄，对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是插在心头上的