教学环节的设计和实施

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1、语文课堂教学环节的设计和实施例谈江苏省常熟中学周志强《只有一个地球》（支玉恒）师：板书“地球”，地球在哪里啊？我们今天坐在什么地方啊？……师要求朗读、默读。问：大家读的时候思考一个问题：待会儿老师会问大家一个什么问题？我今天豁出去了，如果我要问的问题被你们这么聪明的学生猜到了，我决心从舞台上面滚下去！《只有一个地球》（支玉恒）生：老师是不是要问地球有多美丽？生：老师是不是要问地球受到了什么环境污染？生：哦，老师一定是要问我们如何来保护地球，怎么保护环境？师：读了这篇课文，你心里是什么滋味？——酸甜苦辣哪一味？《只有一个地球

2、》（支玉恒）师：请大家对文章的五个段落“分别写一个抒情的句子”。先示范——“啊，美丽的一叶扁舟！”自荐或推荐，依次上黑板写，并署上姓名。老师对这十个句子稍加增删，去掉重复的词，添关联词语，黑板上呈现出的是由十个句子组成的抒情散文。【共同学习成果的展示】《只有一个地球》（支玉恒）两个核心环节：引导学生体验被课文唤起的情感——指导学生将所体验的情感表达成抒情的句子。看《铃兰花》这一个教学环节师：相信大家已经预习过课文了，请哪位同学概括全文，看写了一件怎样的事情？生：这篇散文讲的是“我”那一年还不到六岁，父亲硬要我到“地狱”去放牧

3、，“地狱”是我家地头上的黑魆魆的洼地。“我”因为恐惧而没去，结果父亲一把把我推了下去。后来为了要为母亲采铃兰花，好让她带着去教堂，我一大清早去把铃兰花采来了。我终于战胜了自己。师：不错，请坐。看另外的环节师：预习过了吧？请大家来概括一下全文写了什么事？要求：用课文中的一句话，或化用一句话来概括，甚至可以是一个短语。生：【翻书】“我”的壮举。师：不错，如果在“我”之前加一个定语，你加什么？生：不满六岁的“我”的壮举。师：同学们觉得如何？【众生点头】看另外的环节师：你能具体说说这个“壮举”是怎样的吗？生：“我”为母亲去“地狱”采

4、了“铃兰花”。师：你这样的表达能够突出这是“壮举”吗？请重新说说看。生：胆小的“我”终于战胜了内心的恐惧，到“我”最害怕的地方——“地狱”采铃兰花，让母亲拿它上教堂。这对于才六岁的“我”而言，是一次“壮举”。看另外的环节师：好不好？【好】我们回答问题的时候要注意什么？生：注意突出重点。师：对啊。还要注意……【生不语】还要注意要求。“概括”。就要注意语言的概括性和具体性结合起来。比如：“故事讲的是一个不满六岁的小男孩终于在爱的驱使下战胜了恐惧，战胜了自我，为母亲到“地狱”采了铃兰花。”当然，很多文章中有一些语句是起到“总结”和

5、“概括”的作用的，我们要善于找出来并择要使用。有何启发？教学环节必须起到“教”的作用。教师的干预和诱导。教学环节必须是相对完整的。有教，就有学。有学情的反馈，有教师的指导，有教的效果的呈现。教学环节要体现“语文”的本色。要重视文本的阅读，要善于指导从文本本身去发掘。何谓“教学环节设计”就是解决两个问题：1、教什么？2、怎么教？教学环节设计要求抓得住学生扣得住教材理得清教脉现得出语文味教什么？首先是一个读者，然后是一个语文老师。教材只是一个例子。【要善于抓住教材本身的特点（文体特点、行文特点、语言特点等）、学生情况来思考该教材

6、可以充当什么样的例子。】抛开“考什么就灌输什么”的想法。眼里只有分数而直奔捞分主题的语文老师肯定不会是好的老师。要学会正确处理“出”与“入”的关系。怎么教？拒绝灌输，教师的责任在引导学习。只有让学生自己探索得来的东西才是学生牢牢掌握的东西。课堂环节的展开就是学的活动的展开。要舍得“浪费”时间。不必过分在意课堂的“容量”。在教学中，最重要的不是珍惜时间，要“浪费”时间。（卢梭）教师拼命想要“节约时间”做更多的事，其实是在不断地剥夺学生“学”的时间，最终是时间的最大的浪费。怎么教？教脉应清晰而固定，细节应考虑周详，但要留有余地。

7、实施过程尤其要摒弃按部就班式的照本宣科。提问的过程，不能采取“请君入瓮”式的方式和态度，把学生往所谓的“标准答案”上导。怎么教？一堂好课，教学环节的构成要如流水般自然，是为理清教脉；教学环节要有主次宾从之分，环节之间的关系最好要层层深入，以达到曲径通幽的效果。好的教学环节应该是相对完整的教与学的过程。《湖心亭看雪》交代文章题目，了解作者和背景。提取关键信息，初解课文大意，暗示张岱“看雪”的弦外之音。（字数，看雪地点，题目中关键两个字，自读）品析关键词句，理解文章意蕴，领会作者感情。（时间，天气，强调年号，独的意蕴，看雪的总印

8、象，白描，发生何事，痴是何意？为何不反驳？）捕捉稍纵即逝的教学机遇《醉翁亭记》范读——问：若不用“醉翁”之“醉”，当以何字代？——学生读——“临溪而渔肥”“泉香而酒洌”之纠误讨论设计要体现语文本色师：很对。“金戈铁马，气吞万里如虎”，气势非常足，谁能再来说说？（点拨）我将之换成“千军万马，