试论差异教学的实施环节

《试论差异教学的实施环节》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试论差异教学的实施环节摘要：差异教学指“在班集体教学中立足于学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学”。差异教学的实施包含以下环节：充分了解学生差异、确立差异性教学目标、采用丰富的教学形式、开展个性化课外辅导、实施差异考试。　　关键词：差异教学内涵实施环节　　　　1.引言　　差异教学的出发点，是学生存在个性差异，这个差异包括个体间的差异和个体内的差异，反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。在教学中如果采用一刀切的教学方法，漠视学生个体间和个体内的差异，忽视对学生个性化的培养，用统一的标准去要求学生“千人一面”，就必然

2、导致优等生“吃不饱”而学困生“嚼不烂”，与素质教育和全纳教育相背离。　　2.差异教学的内涵　　美国学者Tomlinson指出差异教学的核心思想是“将学生个体差异视为教学的组成要素，教学从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果，最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展”，他把差异教学的特点概括为以下七个方面：①差异教学是教师主动关注学生差异的教学。教师提前主动设计多种学习内容、多种学习活动及多种学习成果，以适应学生广泛的学习差异；②差异教学重“质”胜于重“量”；③差异教学以评估为基础。通过评估了解学生时差异教学的前提。评估不再

3、只是表明学习活动的结束，也不再只是决定学生是否通过的凭证，而是贯穿于整个学习过程，用来考察和确定学生学习需要的一种工具；④差异教学提供学习内容（content）、过程（process）、成果（product）的多元选择；⑤差异教学以学生为中心；⑥差异教学是全班、小组与个别教学的组合；⑦差异教学是教与学的有机结合。差异教学是一个动态的过程，教师监控学生与学习任务的匹配程度，并在必要时加以调整。Tomlinson认为差异教学的精髓在于“面向学生不同的学习需要”。［1］　　美国学者Heacox认为，“差异教学是教师根据学生的学习需要，设计出多样化的、具有挑战性的

4、学习任务，促使学生成为成功的学习者”。“实施差异教学意指教师改变教学的速度、水平或类型，以适应学习者（不同）的需要、学习风格或兴趣”。Heacox强调，差异教学的关键在于，诊断学生的学习需要；给学生提供具有挑战性和多样性的学习活动；设计分化式的学习任务；使用弹性分组教学，等等。［2］　　我国学者华国栋认为，“差异教学是指在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有的基础上得到充分发展的教学”。“差异教学强调根据学生的需要、知识和能力的基础，为他们安排灵活的课程，为不同的学生确定不同的学习目标，采用适当的教学方法方式”。差异教学要求教学面

5、向全体学生，对学生全面负责，既要立足学生的差异，又不能消极适应学生差异，而是谋求创造种种条件，让每个学生的潜能在原有基础上得到充分发展。［3］　　3.差异教学的实施环节　　3.1充分了解学生差异　　古罗马昆体良指出：“善于精细地观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向，人们通常认为这是优秀教师的标志之一。”　　差异教学的起点是你对学生的了解，以及对他们学习需要的了解。［4］莫斯科许多学校在实际工作中从以下方面研究学生：学生的社会积极性和劳动积极性、道德修养、学生态度、学习认识活动的技巧和现有水平、学习中的顽强精神、身体的发展、家庭的教育影响。我国学

6、者华国栋指出除了上述方面，还要特别重视测查学生的优势和潜能、自主学习的能力、合作的能力和创新的精神。奥苏伯尔曾说：“假如让我把全部教育心理学归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”因此，除了上述内容外，教师还必须充分了解学生现有的知识水平，并据此确定恰当的学习目标与学习内容。　　3.2确立差异化教学目标　　开展差异性教学，首先需要为学生确定恰当的教学目标。课堂教学目标，是指教学活动主体预先确定的、在具体课堂教学活动中所要达到的、利用现代化技术手段可以测量的教学结果。维

7、果斯基认为有效教学必须落实在学生的“最近发展区”内，因此，教师必须充分了解学生的差异，并为学生确定差异性教学目标。教学目标大致可以分为三层：基础性目标、提高性目标和发展性目标。基础性目标是所有学生都要达到的；提高性目标是在基础目标的基础上，要求能力有所提高，更强调知识的迁移和运用；发展性目标是在实现了前两个目标之后，学生已经能运用自如，对知识体系能融会贯通。这个目标更强调学生的主体性，重视培养学生的创造性思维。　　3.3采用丰富的教学形式　　在我国大班化的教学环境下，一直以来主要采取集体教学形式。在这种教学形势下传统的“着眼中间，兼顾两头”的教学策略是教师

8、省时高效的优先选择。然而，在课堂上仅靠教师一个人来照顾学生的差异，