改变课堂教学模式

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1、改变课堂教学模式提高学生自主学习能力——浅谈3510数学课堂模式的运用与体会八里店二中李晓凤一、背景与意义：绝大多数学校，目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师布置的作业大多是书面习题，很少布置如观察、制作学具、社会调查等实践性的作业；学生很少根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况。忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是

2、把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。《基础教育课程纲要》（试行）中提出：要逐步实现学生学习方式的变革，改变课程实施中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这种背景下，为了提高课堂教学效率，我们学校对课堂实行了以“严控教师授课时间”为主要形式，以“倡导学生自主学习”为主要目的的改革，大力推行具有本校自身特色的“3510

3、”课堂教学模式，即教师在课堂上主导的教学活动时间控制在35分钟内，另10分钟必须由学生自主学习。经过一段时间的实践，我们发现要让“3510”课堂既有实效又有容量，关键在于不浪费课堂的一分一秒，对于35分钟授课时间内的自主学习有效性相关的研究已经有很多，数学老师们最有争议的无非是最后10分钟的教师不能讲解的时间，如果单纯的以练习的形式呈现，学生的积极性没有得到提高；如果单纯的布置一下预习作业，又不符合我校学生的学情。因此，本阶段研究重点是如何布置预习作业，怎样在35分钟内完成教学目标，后10分钟

4、学生自主学习内容多样化的设计。作为教师，在具体的教学实践中，我们首先要做到以下两点：１．更新教师教育观念，改善教师教学行为。传统的教学模式中教师只重视学生的认知目标，关注自己的教学目标是否能顺利完成，而忽视学生能力、情感等教学目标的是否也能达到；教师关注的是课堂上自己的教学设计能否顺利进行，不顾及课堂上学生的情感、能力能不能按预想地跟着进行。我们教师应该适当调整教学目标，来关注我们学生能否很好地接受。而新课改倡导的是在教学行为上教师以一个组织者、引导者、参与者的身份出现去组织和指导学生学习，学

5、生才是学习的主体。我们主要研究数学课堂上时间的分配，教师把原来４５分钟的课压缩在３５分钟内，留下１０分钟为学生自主学习时间。过去学生的学习是“教师问——学生答”，“教师布置任务——学生操练”，这样的学习扼杀了学生的自主学习能力及创新意识。学生只是一名服从者、被支配者，学习是被动的、消极的。是具体来说就是教师不布置作业、任务，学生则认为今天好了，没有数学作业，可以放松了。长此以往，则变成学数学是老师的事，这显然与教师的初衷相违。因此我们更应该运用新一轮课改理念来指导教学行为。在具体教学中，教师应注重

6、预习作业，３５分钟课堂教学，１０分钟自主学习内容三方面的设计。２．改变学习方式，培养学生自主学习能力和创新意识。下面谈谈自己在具体教学过程中遇到的困惑和体会一、合理分配课堂45分钟，遵循教师主导学生主体的教学原则，限制教师在教学过程中讲授时间的总量（35分钟），培养学生自主学习的能力（10分钟）。1.预习本没有细化，不分重点、难点，流于形式，缺乏有效指导；2.上课顾此失彼，赶时间，内容不完整等；3.10分钟自主练习如何操作？利用率不高，老师准备不充分等。（1）加大课堂中教师讲解时间的调控度。（2）

7、加大学生练习时间、练习方式的调控度。①.每个学生必须做到六行并举，即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。②.掌握和推行练习的基本方式：提问、争辩、阅读、作业、操作、设计、小结等。③.重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板演及课后作业等解决“眼高手低”的问题。④.教师不仅要对作业本进行批改，应加大对学生预习本、纠错本、随堂练习、随堂笔记等的检查与批改。（3）加大学生自学能力培养的调控力度。自学是终身学习的基本方式和基本方法，应大力提高预习自学的效果。①.树立预习就是正

8、课、自学就是正课的观念。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。②.把课备大、备精、背熟、背活。预习要有目标设计，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。③.正确处理好课外预习和课内预习的关系，逐步过度到将预习自学纳入正课环节。1.已知二次函数y=ax2+bx2+c的图象如图所示，则（1）方程ax2+bx2+c=0（a≠0）的解为＿（抛物线与X轴的交点个数由谁的值决定的，有几种情形？）（2）y=3时x的值为＿，y=1时x的值为＿；（3