努力改变课堂教学模式

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1、努力改变课堂教学模式，打造高效数学课堂教学沙窝小学严文娟13092702385课改的基本理念是让每个学生在不同程度的基础上得到不同的发展。在新课程理念的指导下,我们每一位教师都在追求有效的教学,有效教学应从课堂着手,通过各种教学手段,联系生活实际学数学,改变原有的单一、被动的学习状态,通过课堂教学方式的改善,以学生喜闻乐见的形式组织教学活动,使课堂成为培养学生自主创新和实践能力的摇篮。在教学实践中，曾经作过多种尝试，力求课堂教学方式多样化，课堂教学生活化，教学知识实践化，有效改变课堂教学模式，从而努力提高课堂

2、教学效率。一、力求教学方式多样化数学教学要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”强调了课程功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。为此，我在课堂教学中努力凸显数学的课程功能。依据学生的年龄特征、教学内容、教学目标，并考虑到孩子们活泼好动的天性，采用多种不同的教学方式，引导学生学习新知识。例如：教学人教版小学二年级下册“1000以内数的认识”新课伊始，激情导入，让学生们通过观察，估一估教室

3、里大约有多少人，再想一想、估一估，学校举行升旗仪式时，操场上大约站了多少人？通过猜想，使学生的思维活动过程，从具体形象逐步过渡到空间想象，初步感受大数的产生及学习新知识的作用。为了体现数是数出来的这一教学目标，我让学生动口数一数、动手摆一摆小方块，自己探究出多种数数的方法。接下来让学生同位合作拨一拨计数器，帮助理解每两个相邻单位是十进关系，使学生在探究学习的过程中，不但获取了数数的基础知识和基本技能，还学会了与人合作交流的方法。为了结合实际培养学生的估算能力，感受生活中的1000，我借助实物小棒、作业本、一袋

4、花生米、一个只能装约100粒花生米的透明杯子，让学生比一比，谁能用最快的速度数出大约1000粒花生米等具有挑战性的数学活动，为学生提供了适合他们发展的空间，充分调动了学生的学习热情，促发了学生强烈的问题意识和探究动机。通过以上一系列不同的教学方式，有效地帮助了学生对“1000以内数的认识。”这样的教学方式，把枯燥死板的数学学习过程变成了生动、活泼、主动学习和富有个性的创造过程。二、力求课堂教学生活化在数学教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。在教学中利用学

5、生对周围各种事物、现象的好奇心，结合教材的教学内容，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生从已有的生活经验和知识背景去探索新知识，研究新知识，为学生创造实践活动的机会，为学生提供运用数学知识解决现实生活问题的机会。例如：在教学第六册例3“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。时间挖40米，实际每天挖多少米？”，我在教学时也将例题作了修改“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了

6、学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。又如；在教第四册“1000以内数的认识”这一课，根据学生的认知起点，我对教学目标进行了重新的定位，更加强调将学生的生活经验作为认数的基础。让学生在具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念，并结合实际培养学生的估数能力，重视学生数感的形成与发展，为了渗透估算方法，提高估算的合理性，课始我没有用书本上的主题图，考虑到“万人体育馆”的场景，书本给出的标准量过大，不利于学生合理猜测，我从学生熟悉的环境出发，让学生估一估今天我们班连听课的老师大约坐了多少人？创设这样轻松、愉悦

7、的问题情境，学生兴趣马上调动起来，纷纷积极举手发言，由于接近生活，学生估出的范围大多都接近准确数，接下来，再让学生估一估，我们学校进行升旗仪式时，操场上大约有多少人？这时学生估出的范围差距就较大了，为什么会出现这种差距呢？我让学生通过对比，反思，发现我们以前只学了100以内数的认识，今天估的数比100大，看来用以前学过的知识，很难解决现实中新的数学问题，故设悬念让学生体会大数产生的必要性，激发了学生的好奇心和求知欲，从而使学生产生学习新知识的愿望与冲动，让学生真正体会到数学与日常生活的密切联系，感受数学知识的

8、作用，增强了学生学习数学的兴趣。三、力求数学知识实践化学习数学的目的是为了解决生活中的问题，而生活中又有许多事物蕴含着数学知识，教师在课堂教学中，要善于利用有限的时间，引导学生用所学的数学知识灵活运用到生活中去。例如：在教完“米、厘米”之后，让学生用米尺量出教室课桌椅的高度，量出好朋友的身高，量学校小公园的长、宽等等。又如：在教完“除法”之后，我让学生用学过的知识解决生活中的实际问题，老师手上拿着一