改变课堂教学模式 有力提高课堂教学效益

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1、改变课堂教学模式提高课堂教学效益宜宾市翠屏区西郊中心校韩红数学教学的课堂效益，直接影响着学生的数学成绩，而数学成绩的高低往往影响着学生的全面发展。怎样提高我们的课堂教学效益?作为一名数学老师，我一直在思考。特别是了解到山东杜郎口中学课堂模式的改变，让一所濒临拆并的中学有了质的飞跃，让全中国教育人都刮目相看的事例后，对我的触动很大。我想我们的教学模式是真的应该改变了。寒假里我专门调了杜郎口中学的教学视频和一些学校的“学案”进行研讨，认真学习，再通过自己深入的思考，联系自己的教学的实际情况，结合自己所

2、教学生的实际情况，设计了《教与学设计》，这个设计就是真正的把教师的教与学生的学结合起来，我的《教与学设计》中把教师在课堂上如何进行教的过程，知识点如何突破的过程都详细的备出来，学生怎样在教师的引导下进行学习活动，也做了详尽的安排，这样的《教与学设计》目的就在于学生拿着能自学，家长拿着能辅导，教师拿着就能轻松的上课。希望通过这样的《教与学设计》让数学课堂教学模式改变，更加有力的提高课堂教学效益。以下就从三个方面谈谈这种利用《教与学设计》进行教学的模式。1．激发学生的学习兴趣是提高教学质量的首要条件培

3、养学生的数学兴趣就是要让他们喜欢数学这门学科，激发学生学习数学的兴趣是提高教学质量的首要条件。因材施教是激发学生学习兴趣的基础。学习的主体是学生，对于一个班级的教学为了避免先入为主，要先了解学生，针对不同情况采取不同措施，为学生也为班级创造良好的学习条件。督促学生做好课前准备工作是激发学生学习兴趣的条件。数学教师应注重引导学生进行课前预习。无论是新课，还是复习课，进行课前预习都是引导学生自学的重要途径。通过预习，学生自学了他能理解的知识，也了解了自己不清楚的内容，带着一些疑问走进课堂，便能很好地引

4、发他们的求知欲。通过课前预习提高了课堂教学的效果，也为激发学生的学习兴趣铺设了道路。同时不断地给学生提供学习方法指导,加强各环节学习的引导,将疑难消除在萌芽期间,可让学生减轻心理和学习负担。为了激发学生的学习兴趣，真正督促学生做好课前准备工作，每一节课的《教与学设计》设计好后，在教学中是这样安排的：上新课的头一天就发第二天要上的新课内容的《教与学设计》给学生，让他们自己预习，也可让家长辅导，每天家长必须签字，动员家长一起来关心学生的学习；第二天课前先收起来，检查学生的预习情况，如果学生都会了的知识

5、就不讲，重点讲学生疑问多的地方，有的优生会了，就让他们在课堂上当小老师，教不会的同学们。老师检查了预习请况，在课堂上心里就很有底了。这样的做法其实就是先学后教（把教师的教案全公开）。2．落实好教学的每一环节是提高教学质量的关键课堂教学作为教学的主体过程，对提高教学质量至关重要，落实好各环节是提高教学质量的关键。新课的引入是课堂教学的基础环节。课堂教学的展开，学生注意力的集散都与新课的引入有关。教学中要围绕“如何吸引学生注意力、如何激发学生学习兴趣”而采用多种多样的方法引入新课。从我教学的经验中感受

6、到最有效的新课引入方式是从学生所熟悉的日常生活中，轻松幽默的引入，如教学小学数学（西师版）五年级（下）册上的容积和容积单位时，我就是这样引入的：教师说：“同学们你们都知道刘谦是大魔法师，其实韩老师也是魔法师呢，今天我要给大家表演的魔法就是大变活人。”教师推进容积为1立方米的纸箱子，接着说我要从里面变出活人来了，现在是见证奇迹的时刻，教师打开箱子，让事先准备在里面的同学站出来。大家一数居然装了14个同学，大家很是惊讶，完全被老师设计的新课引入情节吸引住了，这时教师提问：“为什么这个箱子里能装进同学呢

7、?为什么这个箱子又能装进这么多个同学呢?通过你们的预习，有谁能给大家解释呢？”一下子就把孩子们高涨的情绪带到了新知的探索中来。重点知识和难点知识是教师“讲课”的重点。泛泛而谈，“满堂灌”早已不是当代教师授课的风格。那么，老师在课堂上应该讲什么呢?就是概念和命题。概念和命题大多是教学的重点和难点，学困生之所以对数学失去信心，一个重要原因就是对基本概念、定理、法则的实质比较糊涂，教学中要让学生自己发现，推导公式和定理，掌握来龙去脉，抓住关键要点，并运用幽默风趣的语言强化学生记忆。有些知识叙述起来比较困

8、难，可用通俗易懂的语言进行讲解，用一两句话来概括或编成口诀，学生记忆起来十分方便，使空洞的概念变成形式多样的口诀，并能当场巩固和记忆。例如要让一年级学生认识“＞”“＜”就可以编出这样的顺口溜“大于（鱼）小于（鱼）大嘴巴，嘴巴对着大的数”（并配以手势），学生很容易就记住了。练习是课堂内容消化的手段。练习题形式应多样化，达到巩固和提高，增进能力的作用。练习不仅是书面作业，还可与提问、板演口答、举反例等形式进行，内容因课型而定，难易因班级的学生基础而异，特别是书面作业、题量多少要适当，要