强化教学新模式 提高课堂教学效益

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1、第2页共2页强化教学新模式提高课堂教学效益英语教学的目的是要培养学生掌握交际能力，突出英语的交际性原则。在教学过程中，教师不仅是知识的传授者，同时也是课堂活动的设计者、组织者和参与者。在这几年的教学实践中，我采用了新的课堂教学模式，提高课堂教学效益，主要在以下几个方面上下功夫：A、明确学习目标，B、指导学习途径，C、启发学生积极思考，D、帮助学生解决学习的困难。在教学中坚持真正培养学生运用英语的能力，使学生的学习效率及学习成绩明显提高。一、营造追求成功的氛围，激发并稳定学生学习英语的兴趣。每上一节课前的五分钟，我都让同学们每人轮流用英语作简单的口语训练。

2、让学生乐于交谈，自由说说想要说的，或之前准备好的。这样，他们会在心里有种使命感和表演欲。于是在演讲前都会回去作好充分的准备。长期下来，这使得他们的口语得到大大的提高，胆量也变大了，而且还积累了不少英语知识。学生们也会觉得自己比以前有进步了，就更认真学习了。在平时的教学中，我也常根据课本上的对话内容，引导学生自由编造对话，让他们自由组织同伴，分角色表演，这样一来更能体现对学生口头能力的培养，同时训练学生的胆量，增加他们的兴趣发挥他们的表演才能。此外，在每节课的组织教学中，都用英语进行问答，并且课堂用语也尽量全部用英语。二、在英语课堂教学中，把语法知识和交际

3、语境结合起来。有目的地设计一系列含语法知识的交际活动，在交际活动中把零碎的语法和真实有效的语境结合起来，使学生在贴近生活的语言材料中进行学习，激发学生兴趣，给学生提供一个很好的语言交流机会。例如：九年级英语上册Unit3Topic1SectionA的重点语法是一般现在时被动语态。第一步，复习引入。通过一些实物提问：What’sthis?Whatcolourisit?引入What’sitmadeof?It’smadeof…这时学生对bemadeof有了第一印象。第二步，手举实物，T:What’sthis?S:It’saknife.T:What’situse

4、dfor?It’susedforcuttingthings.（做手势）又引出了bemade，beused，指出这是被动语态，本课学习的是一般现在时的被动语态，讲解被动语态的意义和结构。又如：在教八年级You’dbettergotoseeadoctor一人模防病人并表演动作，第二人询问，巩固表达疾病及提建议的句型。A学生表演咳嗽，B学生看见了就询问What’swrong/thematterwithyou?A同学回答Ihaveacold，B同学表难过并提出建议I’msorrytohearthat,Youshuoldseeadoctor，A同学回应Iwill,

5、Thangksalot。由于这样的对话都与生活中的情景相贴近，所以学生觉得很有兴趣，积极性也很高，很多同学都纷纷举手要求表演对话。三、用讲故事的方法，借助挂图进行课文教学，提高学生的听、说、读、写能力。1、强调课文的预习。要求学生通过预习初步理解课文，并要求学生在预习时自己发现问题，独立思考后在课堂上讨论解决。20x20=400第2页共2页2、课文介绍。通过用看图英语叙述，把学生带进有趣的故事情节里。这样，当他们在阅读时通过视觉反映在大脑里的就不是一个孤独的词，而是短语甚至是短句，因而阅读速度也大大地提高了。例如：在九年级上册Unit2Topic1Sec

6、tionA的课文教学中，准备好四幅挂图。第一幅画：介绍Pollution及其现实生活中的污染的情况。Pollutioncausestoomanyproblems...第二幅画:介绍KangKang等四个人谈论去哪里野餐以及谈论地球被污染的情况。JaneandMariaaskedwheretheyshouldgotohaveapicnic...第三幅画：介绍课文里的插图。Look,thereareseveralchemicalfactoriespouringwastewaterintothestream...然后再让学生参与介绍，看图说话，或口头复述课文内

7、容，教师真正发挥主导的作用，充分发挥学生主体作用，调动学生开口说的积极性，改革传统的教师讲学生听的教学模式，让学生自己阅读，自己提出问题，讨论解决问题，这样，一介绍的方式来进行课文教学，培养了学生的听、说、读、写能力。3、课文的讲解。重点讲解课文中出现的升中考点，并把语法放入情景当中去训练，让学生领会其语言的交际和运用。4、练习。用课文中重点句型、短语造句或完成句子。根据课文内容进行口、笔头问答。看图写话，笔头复述课文。这些练习都有助于学生读、写能力的提高。在英语课堂教学中，我采用了以上的新颖而有启迪的教学模式，调动了学生思维的积极性，有效地开发学生的智

8、力，提高了听、说、读、写的能力，培养了学生在交际中运用英语的能力，提高课堂的教学