人教版二年级语文上册《从现在开始》教学设计

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1、人教版二年级语文下册《从现在开始》教学设计钟祥市胡集镇薸湖小学吴中华一、设计理念： 《义务教育语文课程标准》认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。在引导学生参加大森林中万兽之王的竞选的过程中，

2、使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的表演朗读的过程中，切身领悟到要尊重别人的生活方式的道理。在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。 二、教学背景分析 教材分析： 《从现在开始》是义务教育课程标准实验教材第三册中的一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，通过极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认

3、知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。教学这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是人们之间和谐相处的重要条件。学情分析： 低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身分参加学习，和小伙伴们一起把充满情趣的童话故事表演出来，一定是他们最高兴的事。在亲历体验中加深感悟，让学生

4、的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。 三、教学目标： 1、识字：复习巩固生字和生词，会写两个字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。 3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。四、教学重点、难点分析 教学重点：顺畅地读通课文,了

5、解故事情节在,体会人物的思想感情。 教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。五、教学策略   俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种情势的诵读提高学生的诵读程度，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品味文字，在读中明确课文蕴含的道理。在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。六、教学准备：多媒体课件、动物贴图、生字卡片七、七、教学流程：一、创设情境，提示课题。　　同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动

6、物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子），同学们，你们认识这三个动物吗？将图片换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？现在森林邮差小白鸽给老师送来了一封邀请函：森林举行选举大会，邀请二年级的同学们去参加，想去吗？看，所有的小动物都准备出发了，你们准备好了吗？那就让我们一起走进课文。齐读课题，师板书课题。《从现在开始》（板书课题）　　　shi始。加注拼音、认读，然后齐读课题。二、字词乐园，轻松过关狮子大王给我们设了三关，来一起闯关吧。1、第一关：朗读课文，出示课件：朗读要求2、第二

7、关：出示课件读生字生词带拼音认读生字；3、第三关：认读生词和多音字：三、朗读感悟，活现赛事  闯关成功，我们赶快到大赛现场去吧。听，狮子大王下达命令了，下了一个什么命令，举手用课文中的句子回答。（屏幕显示文字）：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。1）指导朗读。a指名读；  b学生评议；  c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？ d读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。e齐读，读出狮大王的威风。3．第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。2）我们来见见这位神

8、气的大王。（课件展示：猫头鹰上任动态画面）      3）他当上万兽之王后发布了什么命令的？4．猫头鹰大王下这个命令是什么样子的，看看图，在文中找出一个词形容一下。5．板书：神气极了，谁来读出猫头鹰大王的神气劲。4）指导朗读猫头鹰下达的命令。a生试读；b师范读；c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！d生赛读；学生评