春天在哪里教学设计声乐课

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1、教学设计教学课题：儿童歌曲《春天在哪里》授课教师：北京市民族文化艺术职业学校授课对象：学前教育专业高二年级学生一、教学指导思想按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，遵循新的职业教育课程的设计原则：以职业活动为导向，以素质教育为基础，突出能力目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段，设计出知识、理论、实践一体化的课程。运用恰当的任务对学生进行能力训练，将专业知识和专业理论转化为扎实、系统的专业应用技能。木课程是职业高屮学前教育专业的专业技巧课，学生通过科学的发声训练，循序渐进地掌握声乐演唱技巧，

2、达到气息通畅，音色优美，能完整地演唱和表现歌曲的内涵，为成为一名优秀的幼儿教师打下良好的专业基础。二、学生情况分析高二年级学生在歌唱吋已经初步具备了演唱状态，具备了一定的演唱歌曲的能力，但大多数学生在这个阶段仍不能口如地运用声咅及控制气息，不能很好协调声咅、气息、共鸣的关系。演唱歌曲还是只停留在完成谱面音乐的阶段，不能把表演和演唱更好的结合。因此，本课遵循循序渐进的教育原则，选择了难度适屮的作品，且已经先期解决了一部分技术难题（如：音准、节奏等），集中一个技能进行相关能力训练，让学生能够真正的理解和掌握。三、作

3、品分析《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲，它以天真活泼的语气歌唱美丽的春天，抒发心中无限欢圧的感情。歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构I•分规整。第一乐段的第一句由大调式主三和弦的三个音do、mi、sol构成，开始时作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色调，给人以明朗、亲切Z感，这一乐句是全曲的核心，揭示了歌曲的主题——春天。第二乐句在前句的音调基础上略作发展，与之呼应。在第一乐句重复出现之后，第四圧不再像前面三乐句那样划分两个圧节，而是全句一气呵成。第二乐段的前两个

4、乐句以同音重复的旋律进行和活泼的节奏，第二乐句是第一乐句的下四度模进。这一乐段的第三、四乐句是第一乐段末句的变化重复及完全重复，以再现的手法既进一步渲染了春天的美好景象，乂加强了歌曲的统一感。四、学习任务分析对于职业高屮影视表演高二年级学生的声乐学习，仍然是以打好声乐演唱的基本功最为重要，建立正确演唱状态的是学习声乐基本的要求，演唱技巧的掌握，对学生的发展具有不可估量的作用，高二年级的学生面临就业和升学的双重任务，声乐课除了要继续演唱艺术歌曲之外，木学期在课堂中还耍适当要加入儿童歌曲的学习，拓展学生职业能力。五

5、、教学内容1、导入：布置训练任务2、分析作品，以便很好地把握作品演唱风格3、任务一：练声母咅练习4、任务二：结合练声进行歌曲演唱学习5、任务三：技术拓展练习6、小结：完整的演唱技能展示。六、教学目标1、“知识与技能”（1）演唱屮开口音和闭口音结合吋声音状态的统一。（2）继续巩固正确的呼吸方法，体会中、高音区共鸣作用，并在演唱歌曲中运用。2、“过程与方法”（1）通过练声环节，体会开、闭口咅演唱时歌唱的状态。（2）结合练声技巧，充分感受声音的统一，体会演唱歌曲中的“字正腔圆”。3、“情感、态度与价值观”（1）通过演

6、唱体会歌曲所表现的意境和感情（2）进一步强化幼教职业意识。八、教学重点结合声乐技巧的掌握，动情，生动，流畅地演唱歌曲。九、教学难点通过练习开口音ya体会口腔打开状态下声音的归韵，强调口腔内部打开的重要性。通过练习闭口咅yi,体会在嘴巴闭合状态下，口腔里面还应用开的状态。十、教法与学法设计的依据1、在教学中时刻注意结合职业特点，训练学生“专业应用能力”而不只是传授“专业知识和专业理论”；2、以学生为主体，在教学中开展学生自评和互评。3、强调相关歌曲作品的交叉整合，进行知识、能力的拓展。十二、教学媒体设计1、多媒体

7、电教设备2、根据教学内容自制的课件3、钢琴十三、教学过程教学阶段目标教学活动学生活动教学设计意图导入布置能力训练任务：布置任务聆听开篇直入主题，吸引学生注意3，思考力。作品分析,歌曲为大调式，采用再现的两段体结构。每个乐段都是由四个4小节乐句构成，结构十分规整。思考并回答问题分析作品以便很好地把握演唱风格任务一技能训练一思考并冋答问题强化职业技能“A”母音练习实践12f打开软口盖，调整声音状态，评价拓展共鸣腔；在教学川提示和问题预测：强调准确性、规启发学生在音乐进行中调动悄1、演唱方法不正确；范性感动力，展开丰

8、富的想象。2、腔体没有充分打开并保持一致；3、气息控制问题;4、咅准问题。任务二技能训练二Ai母音结合练习思考并回答问题强化职业技能,运用正确的声乐技巧带有感情的完整演唱歌曲实践10'评价问题预测：强调准确性、规1、不能完整演唱歌曲范性2、吐字咬字不够规范3、声音运用不够口如换气口不正确4、演唱没有情感的表述任务三技能训练三展示演唱技能的训声乐演唱与练声的结合评价注意渗透相关练歌曲咬字