2018新人教版部编本九年级上册语文《水调歌头》教学设计

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1、《水调歌头》教学设计主备课教师孙嘉萍教学班级七年级一班教学内容苏教版七年级语文下册第三单元第四课《中秋咏月诗词三首》中的《水调歌头》教学目标1、知识与能力：了解苏轼的有关文学常识及词写作背景。理解词中内容，体会词人的思想感情。学习想象、联想的运用。2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、合作学习，师生共同鉴赏。3、情感态度与价值观：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重难点教学重点训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培养学生的想象力。教学难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。

2、教学准备为了更好的营造氛围，选择背景配乐《春江花月夜》和王菲的《但愿人长久》两首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。教学方法情景创设法、设疑导思法、讨论法学法指导朗读__品味__思考__感悟教学课时一课时教学过程一、情景导入中秋节是中华民族重要的传统节日，也是合家团聚的日子，那是不是全中国的人都能在这一天与家人团聚呢？你能举些有代表性的例子吗？举例：保家卫国的边防战士。救死扶伤的白衣天使。刻苦求学的莘莘学子。浪迹天涯的海外游子。对！由于种种原因，他们在中秋佳节不能与家人团聚，把酒言欢。自然，中秋之夜的月也就成了他们倾诉的对

3、象。今天，我们就一起回到900多年前丙辰中秋的夜晚，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。去看看苏轼在中秋之夜是如何借月来倾诉自己的情感。（板书课题作者。）二、走近作者苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。为唐宋八大家Z-o宋仁宗时屮进士，官至翰林学士。在政治上属于1口党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。在散文、诗词、书画方面均有较高成就，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇•赤壁怀古》、

4、《水调歌头•明月儿时有》传诵甚广。三、了解写作背景这首词作于丙辰年中秋。1074年，苏轼因与王安石政见不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟苏辙当时在河南，兄弟二人已七年未见。中秋之夜，词人望见明月，想起仕途不顺，妻子早逝，又不能与弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。四、品读诗词（-）初读：要求读准字咅1、学生默读。2、教师强调重点字词，并让学生说出重点字所在的句子。（-）赏读：要求读岀节奏，注意语调、语气1、教师朗读指导:朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出來。另外也要划分节奏，读清停顿。女口：明月/几吋

5、有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我/欲乘风归去，乂恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。2、学生给下阕划分节奏。3、指岀一名学生册读，册读后，其他学生稍作评价。4、教师配乐范读。5、指出两名学生再次朗读，教师稍作评价。（三）细读：要求：疏通词意理解内容1、学生先说说口己对这首词的大体内容2、教师引导，点拨:（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）（2）、作者大醉后有了想离开令

6、他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清;禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身Z处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官,逍遥自在，同样可以为国家出力，为百

7、姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。（5）讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）（6）结尾两句表现了词人怎样的思想？3、全班同学再齐读全首词，归纳总结岀作者的心理变化历程。（苦闷矛盾豁达祝愿）（四）轻松片刻：在咅乐欣赏中体会词的意境和感情。（五）品读：要求体会作者的思想感情词中作者的感情有哪些变化？由怨月：不应有恨，何事长向别

8、时圆？到感悟人生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事占难全。最后又说：但愿人长久，千里共婵娟。以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的乐观、旷达的胸襟。（六）再读：要求学