2018人教四年级语文上第二单元教案设计

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1、5古诗两首【教学目标】1•学会木课的牛字和新词，读懂古诗的意思。2.有感情的朗读并默写这两首古诗。3.运用学习古诗的方法，理解诗屮所含的哲理，想像诗歌所描绘的景彖，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。【重点难点】重点：引导学牛欣赏古诗，积累古诗名句。难点：体会其中含有人生哲理的诗句。【课时安排】2课吋第一课时【教学过程】一、引入。我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）二、整体感知，初

2、步了解诗意。1.学生字，读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）左右结构：腊浑疑上下结构：莫多咅字：重题：书写，题写西林：西林寺，在江西庐山岭：高大的山脉峰：高而尖的山头。面冃：面貌，相貌。这里指庐山所呈现的景象。缘：因为诗意：横着看是连绵起伏的山岭，侧面看成了山峰，远看、近看、俯瞰、仰望，景象各不相同。我看不清庐山真面目，只因为我身庐山之中。告诉我们：观察地点和角度不同，所见到的景象也就各不相同。2•用自己喜欢的方式练读。（学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。）三、自主探究，理解感悟

3、。1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟（小黑板出示学习任务）。（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助）2.小组交流、互相补充纠正（培养学生互助学习的能力）3•集体汇报交流，感悟诗意和哲理。（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、狈IJ、远、近、高、底）（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡哨；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小节：诗人眼屮的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐

4、山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。例子：我和爸爸都是棋迷，我们经常下棋，有一次，我没有走儿步，爸爸摆出一个挂马角阵法，笑眯眯地看着我，只等一招制胜。可我只算着自己的频数，不顾全局，结果被“将死”To爸爸意味深长地说：不识庐山真面目，只缘身在此山中啊四、品读欣赏，积累诗句。播放庐山的风景，配乐朗读。（师引发情感：在我们的眼前是成片的

5、云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的《题西林壁》）石咸怦官注、［乍書是怎梢写千姿百态的庐山风景？学牛汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。六、总结课文，拓展延伸。学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）1.课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。2•将诗改

6、写成短文，加上自己的感悟。【板书设计】〔横看、（记游｛侧看变幻莫测I远近高低’题西林壁5r不识

7、I明理｛寄意深远I只缘＞第二课时【教学目标】一、引入。走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二.学习古诗。1.回忆上一节课我们是怎样学的？（学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教”。）2.用上节课的学习方法学习这首古诗。（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（新课程标准强调学生是学习的主动者，给学生足够的时间和空间自主学习。让学生怎么想的就怎么说，要注意进行“用我

8、口说我心”的训练。）（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，女山可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人

9、回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重