人教版六年级上册第七单元24 金色的脚印

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1、义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册《24、金色的脚印》教学设计江西省赣州市赣县储潭中心小学邓林兰联系电话:18279757529【教学目标】1、能读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、孤零零、大摇大摆、无影无踪、目不转睛、漫不经心、踱来踱去、轻松自在、兴高采烈”等词语。2、能用比较快的速度阅读课文，并了解课文大意。2、能有感情地朗读课文，完成“阅读提示”给我们的学习要求。3、体会狐狸一家与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【重点难点】理解课文内容，体会狐狸一家的浓浓亲情及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和

2、谐相处。【课前准备】收集与狐狸有关的成语和歇后语及人与动物之间发生的感人故事。（多媒体课件）【课时划分】1课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课。1、谈话：同学们，我们先来看一组成语和歇后语吧！（课件出示，生齐读），通过朗读让我们思考一个问题，在以往的文学作品以及我们的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单说说对狐狸的印象。）今天我们要去学习一篇课文，或许学完课文后大家对狐狸的看法会有所改变。课件出示课题“金色的脚印”（板书课题，生齐读课题）二、出示学习要求思考：“阅读提示”对我们提出了哪些要求？1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容

3、。2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？三、学生自读课文。（要求：读准生字，读通顺课文）师巡回指导：生快速阅读课文，读准字音，读通语句1、生自学：先自学，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，师巡视。（4分钟后检查学生生字词掌握情况）2、请两位同学读生字词（要求声音洪亮），其他同学认真听，记下同学读错的字并及时举手加以纠正。4、师相机板书易错字。5、教读易错字。6、全班齐读生字词。四、学生默读课文。（再读课文，整体感知）自读提示：默读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提问检测）1、生

4、自学：先独立学习，思考课文讲了一件什么事？2、同桌交流，然后小组讨论解决问题。（师巡视。要多关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。）2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再向全班汇报。（鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。）3、师相机指导。本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸救小狐狸的故事。五、学生大声朗读课文。（朗读课文，理解课文内容）自学提示：请同学们再次快速朗读课文，思考：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关

5、系发生了怎样的变化？（5分钟后全班集体交流）1、生自由读课文、交流；重点交流感悟（1）老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 （2）正太郎为老狐狸一家做的事情（投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。2、部分小组反馈。3、师相机指导（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，师适当追问在老狐狸救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？(提示：从狐狸动作、神态的词语、句子着手体会。)（2）在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中，师适当追问在这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（提

6、示：从正太郎语言、动作、神态、心理活动和狐狸动作、神态的词语、句子着手体会。)难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（课件出示） 这金色的光芒你觉得是什么呢？ （3）在充分理解课文的基础上提出问题：为什么课文以“金色的脚印”为题？（全班讨论，师巡视，相机指导，特别关注学困生，让所有同学都有所收获）带着对课文的理解和对“金色光芒”的感受我们再读课题——金色的脚印。 六、总结全文，课外延伸。1、师小结：狐狸一家的浓浓亲情让我们为之动容，小正太郎对狐狸一家的关心和帮助更让我们看到了一幅人与动物和谐相

7、处的画面。三只狐狸,一个小男孩,一颗爱心构成了一个感人的故事,人与动物,人与自然之间充满了爱,只有这样,才能给它们,也给我们自己一个良好的,自由的生活空间,但愿这颗爱心永远流传下去。2、同学们你能说说自己还知道哪些人与动物的感人故事吗？（生自由发言）课件出示人与动物的感人故事（一位老农讲的一个黄鼠狼脱皮哺子的故事）3、小练笔。虽然课文已经学完，但课文情节生动，仍然给我们留下了无限遐想的空间。请大家发挥自己丰富的想象力续写故事:《相亲相爱的狐狸一家》七、板书设计24*金色的脚印起因：佣人捉回小狐狸经过：老狐狸地下做窝喂小狐狸金色的脚印老狐狸咬木桩

8、救小狐狸人与动物和谐共处将小狐狸送人正太郎要回小狐狸结果：放回小狐狸