2018~2019学年部编版三年级语文上册第7课《听听，秋的声音》教学设计

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1、第7课听听，秋的声音【教学目标】1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想，和同学交流读后的体会。2.仿照诗歌内容，补写几句诗文。3•有感情地朗读诗歌。【教学重点】读诗歌，一边读一边想，和同学交流对秋天美好的体会。【教学难点】仿照诗歌形成，续写诗文。【教学课时】1课时【教学过程】一、游戏导入，展开想象1•游戏导入。自然界屮有许多美妙的声音。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录咅猜声咅的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)2.展开想象。听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想彖并交流。3.有一位诗人在秋天里听

2、到了许多美妙的声咅，就写下了一首诗，你们想听听吗?(板书课文题目)二、初读课文，整体感知1•播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文,要求读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。抖(dou)蟋(xT)蟀(shuai)振(zhGn)韵(ytm)掠(1说)吟(ym)iX(liao)阔(ku6)(1)读准字音自由读，指名读。纠正读音：注意读准翘舌音“蟀振”，前鼻音“韵吟"，边音“辽掠雹（2）识记生字形声字结构：“抖蟋蟀振韵吟辽阔"形近字比较：惊一掠3•整体感知课文。自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？（诗中从两方而写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节屮写的，落

3、叶、昆虫、大雁、唱歌等声咅。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）4.指名让学牛朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。营造阅读氛围，鼓励学生多人次朗读,把课文读准确，读流利。三、品读想象，体会交流1.品读第一至第四节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。（可以让学牛从看到的、听到的这些方面来想象。）2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一些。3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答4.你最喜欢的是哪种声音?（是否可以小组合作学习）（其屮的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）“蒯喇

4、"，是黄叶道别的话音。黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“"哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（1）蟋蟀振动翅膀，呷瞿“雷'，是和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“雹朗读指导。（2）一排排大雁追上白云，撒下一阵暧暧的叮咛：“"。他们在说些什么呢?舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（3）一阵阵秋风掠过田野，发岀“"的声咅,这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里、果园里……(4)你能用朗读表现么？配乐阴读1-3节。2.学生评议并补充画面,把画面说生动，说形象。4.有感情地朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1.

5、教师有感情地配乐阴读第四至第六节。2.读后引述:听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶、每一朵花……去听听它们的声音吧。仿照课文第一、二节或第三节的样子，也来作一节诗，好吗？四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。3•播放声响录音带，说一说你听到的哪种声音最美。4.学生自由作诗,在小组内交流，几个小伙伴可以合作一首诗。1.选代表诵读，给学生配上音乐。【设计意图：通过猜声音的游戏，引起学生学习的兴趣，有效地吸引了学生的注意力。】【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学牛的情感体验。学牛通过整体感悟文章内容，边读边

6、想，实现学生与文本的对话。】【设计意图：抓住关键词句引导学生理解课文，补充空白，启发学生的思维,培养学生拓展想象思维的能力。】第8课去年的树教学目标1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。1.能有感情地阴读课文，能读懂本文。2.感受童话的语言美、思想美、意境美。3.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意"这句话有所感悟；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重难点能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。教具准备生字卡片、课件教学时间2课时教学过程第一课时一、揭题引入。读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知。1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。2.个体

7、质疑-组内探讨-集体释疑。3.抽读、评议、正咅。4.感知内容：学牛畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友O第二年春天，鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前O因为它O三、对话朗读，培养语感。师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1.找出角色对话。用5画出小鸟说的话，用“"画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2.模仿阴读（学生自