语文人教版二年级上册12.看雪

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1、12、《看雪》第一课时教学设计　　　　　　教学目标：　　1.认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪、对北京的向往之情。　　3.有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。　　教学重点：　　引导学生自主识字、写字，有感情的朗读课文。　　教学难点：　　有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。　　课前准备：　12、《看雪》课文录音　　教学课时：两课时　　教学过程：　　一、谈话导入，激发兴趣　　1、小朋友，你们喜欢雪吗？今天

2、老师要带着大家去学习一篇新的课文。　板书课题：12、看雪　　二、检查生字1、先拼读本课要求会认的字。2、教师纠正读音。3、学生齐读。4、在课文中画出本课的生字新词。5、读新词，教师纠正字音，并作出点评。6、播放课文录音，标出自然段序号。三、朗读课文，整体感悟1.学生读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读，把生字和读不懂的词、句划一划。　　（引导学生边读边画边想，养成不动笔墨不读书的好习惯。）　　2、教师教读，让学生养成把字音读准确、句子读通顺的习惯。　　四、学习课文1、指名读课文第一自然段。提出质疑：你从第一自然段

3、了解到了什么？学生自由回答。教师相机点拨指导。2、学习第二自然段（1）举手读课文。学生齐读后思考：课文里讲了谁看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎样的雪？　（2）启发想象。台湾小朋友看到棉花做成的雪景，他们会想些什么，说些什么呢?教师启发学生动脑思考、对学生交流的结果进行整理归纳。　3、朗读学习3——8自然段（师生对话）　（1）进入角色读好老师和小朋友之间的对话。　　默读：把老师和小朋友说的话画出来。扮演角色读：一生扮演老师，一生扮演台湾小朋友，读后师生评议，重点读好几个问句。启发学生体会台湾的孩子们非常想见到真正的雪的心

4、情。　4.学习9自然段图文结合：感受冬季美丽的雪景和玩雪的乐趣。　　谈感受：回忆自己堆雪人、打雪仗的情景，说说当时的心情。　再次体会：学生一进入冬季就迫切希望下雪，那作为从没有见到过雪的台湾小朋友，是不是比我们经常见到雪的小朋友更急切，希望见到雪的愿望更强烈呢？5.读最后两个自然段，读好孩子们“争着问”和老师“深情说”的句子。假如你是台湾小朋友，你此刻的心情如何？是不是与他们一样？（感情升华）　　6、假如你就是北京小朋友，你会对台湾小朋友说些怎样的热情话儿？　　四、总结本课学习情况。　　五、布置作业：　1、正确、流利、有

5、感情地朗读课文。2、先预习会写的字。12、《看雪》说课稿一、教材分析《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲述冬天的台湾省很难看到雪，而北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。为此，我拟定了以下三个教学目标：一、认知目标：1.认识省、店、橱等10个生字字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。二、能力目标：引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。三、情感目标：1.体会课文中老师和孩子们对雪、对

6、北京的向往之情。2.体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。重点：学习生字，有感情的朗读课文。难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民盼望祖国统一的心情。二、教法学法《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的激励和评价，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上，我一直坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中

7、，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探索新知，培养他们不动笔墨不读书的习惯。三、教学理念1、本节课教学着重培养学生自主学习合作学习，培养了学生敢于尝试、勇于探索的精神。2、利用身边的资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。四、教学过程其教学过程分为以下四个环节进行：第一步：谈话导入，激发兴趣抓住儿童好奇的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开始就集中了学生的注意力。学生学习欲望得到提升。教学的第二步：检查生字教会学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。第三步：

8、朗读课文，整体感悟体会台湾儿童看不到雪的那种心情，并分组讨论你希望台湾的小朋友到北京来吗？两岸小朋友的愿望能实现吗？，教学《看雪》这篇课文要充分调动学生的爱国热情，促进情感体验，发挥学生的学习主动性，进行爱国主义的情感熏陶，更好地把学习主动权交给学生，让他们真正成为学习的小主人。所以在这里，我大胆质疑：小朋友们，学了