语文人教版二年级上册12.看雪

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1、12看雪【教材分析】  这是一篇行文优美，图文并茂，适合儿童阅读和学习的课文，作者用简洁流畅的笔触把我们带进了宝岛台湾，讲述了台湾小朋友只见过用棉花做的雪，没有见真的雪，老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景，听到了那浓浓的乡音，看到了那深深的乡愁。“什么时候能带我们去看看那真的雪呢？”“那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢！”两句话，激起了孩子们想去北京看雪的愿望，强烈的表达了海峡两岸同胞盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。  【学情分析】  学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少，课文内容与学生生活有一定距离，学生体会文中的思想感情难度较大。教学时，要采用探究式阅

2、读方式，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。  【教学目标】  1．认识“省、店”等10个生字，会写“讲、打”等8个生字。  2．正确、流利，有感情的朗读课文，体会课文中老师和学生对雪，对北京的向往之情。  3．有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。  【教学重点】  引导学生自主识字，写字，有感情地朗读课文。  【教学难点】  有感情的朗读课文，让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点。  【教学过程】（一）激趣导入师：同学们,我们在上课之前先来猜一个谜语：一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。同学们你们知道谜底吗？生：雪。师：同学们真聪明

3、。今天我们就学习一篇和雪有关的课文，请大家伸出右手，和教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空） 师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。 齐读课题。（二）初读课文，学习生字1.检查学生与习生字词情况。2.各种方式认读生字。3.师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？„„ 师：其他同学干什么，你们也有任务，你们认真听，听他们的读音是否准确，听他们的句子是否通顺。（三）朗读感悟师：下面我们就去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？ 谁来读第一二两节？生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做

4、成的。  师：台湾是什么地方？ 生：是属于中国的一个省。 （认读“省”字） 师：台湾在这儿，北京在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗？ 指名再读课文。 师：他丢了一个字，听出来了吗？ （生再读） 师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。 （指名几位同学分角色朗读课文）师：他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）  生：他们对老师见到过真的雪感到惊奇 。师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？ 生自由练读，再指名读。 师：老师在

5、哪儿见过雪呢？ 师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。 指名读课文 师：你还真有点像老师。 想读的站起来读。（生读课文） 师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出示雪景图片，师朗读课文。 师：同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？ 生：我想堆雪人。 生：我想打雪仗。 师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。 （指名读第9段） 师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。 师：什么叫银装？ 师：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪

6、着光，所以“银”字用金字旁。（指名读句子） 教师引读。 师：想读的同学都站起来读第9段。 （生读） 师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。（争着问） 师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。 师：出示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。 师：为什么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。（四）指导写字1.这一课的生字词语都会了吗？我们一起再来读一读。2.观察生字结构（打，指，接，做做动作）3.写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯， 描一个写一个。 师：这堂课，同学们学得很认真。 （五）板

7、书12.看雪北京台湾