语文人教版五年级上册钓鱼的启示教学反思

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1、《钓鱼的启示》教学说明林金勤《钓鱼的启示》是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习

2、，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教

3、学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。感悟体验方法的引导力求符合文本特点。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象鲜明；父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教育的形象栩栩如生，

4、教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”放鱼时的心理和语言进行想象，并对放鱼的原因进行探究，最后再从放鱼后的心情感受，让学生在合作学习中，不仅学到思维，而且还能让以前积累的语言得到有效的提取和利用，达到学以致用。四是移情体验法。父亲的“看了好一会儿”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你看到这么一条大而漂亮的鲈鱼时，心理会怎么想？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放

5、回湖里，“我”的心情有什么变化？　　抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难，以及放鱼后的得与失；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的教育就是爱，从而让“我”获得道德实践的勇气和力量。问题三，“鱼”指的是什么？是本堂课最大的难点，如何直接问学生“鱼”指的是什么，非常生硬，学生也说不出什么来，教师只能用思想灌输，不符合学生的学习规律，因而，我从网上搜索了相关的材料和图片，先帮助学生感性理解，等学生明白了“鱼”就是诱惑以后，再让学生从“我”在成为著名建筑设计师的

6、三十四年间可能遇到的诱惑进行想象，并思考：“我”是用多大的勇气和力量来拒绝这些诱惑的。最后再让学生联系实际，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，

7、不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。