语文人教版四年级下册口语交际走进乡村

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1、课题：《口语交际—走进乡村，感受田园》教学目标：１、引导学生观察、了解乡村的风光及生活，提高学生的口语表达能力。2、激发学生对乡村生活的热爱之情。教学重难点：1、了解并热爱乡村田园的风光及生活。　　2、创设情境，提高学生的口语表达能力，能有条理地说出对乡村生活和田园风光的了解和感受。教学用具：多媒体、黑板课时：2课时第一课时教学过程：教师活动学生活动设计意图一、课前谈话师：同学们你们好，我是马鞍山市采秣小学的盛老师。这节课，由我来给大家上第六单元的口语交际。打个招呼吧，40？班的同学们，你们好！盛老师，您好。相互了解，增进情谊。二、导入课题开门见山，师：上午呀

2、，盛老师一直坐在下面听你们班上课呢！我知道在综合性学习课上，你们了解了很多乡村田园生活呢！那么这节课，就让我们继续走进乡村，感受田园。直切主题。三、审清题意1、师：翻开课本，看看这单元口语交际的内容，谁来给大家读一读？（幻灯片出示口语交际内容。）2、板书“走进乡村，感受田园”。3、师：谁来说说看这节课，我们要做什么？怎么做呢？4、出示幻灯片，画出重点。教师板书：提炼内容，贴在黑板上。5、出示学习目标：我能有条理地说出对乡村田园的了解和感受。我们来一起读一读。点名读口语交际的内容。点名学生汇报。学生说一条，教师帖一条。齐读。审题，思考，是血刺口语交际乃至任何语文

3、学习的基础。三、传授方法。1、师：到底该怎么才能做到“有条理”地去说呢？别着急，今天呀，盛老师还带来了我自己班里的一个学生，他呀，也想向你们介绍介绍马鞍山的乡村呢，咱们听听看，他是怎么说的？2、播放微课。3、师：听出来了吗？他是怎么向我们介绍马鞍山的乡村的？点名回答。4、教师总结方法，贴学习清单。学生静静聆听。学生回答，教师随机补充，完成学习清单。通过介绍自己家乡的微课，简单直接的总结出有条理的说的方法。四、小组讨论1、那现在啊，盛老师就迫不及待的想要听听，咱们40？那么同学会怎么介绍自己了解到的乡村田园生活呢！2、别着急，咱们现在小组里试着用刚才总结出来的学

4、习方法去练习说一说，然后再来全班交流。3、出示PPT小组合作交流。让每个孩子都能有机会去说，去交流。，提出小组交流的要求。4、小组交流，教师每组巡视，指导。五、全班交流1、谁先来说一说你了解到的乡村田园生活啊？2、针对第一个学生的交流进行有针对性的指导。3、再请第二个同学上台交流。再进行师生评价、生生评价。4、紧扣学生交流汇报是否具有条理性展开指导点评。也可就是否运用了平时积累的好词佳句和精彩语段评价。1、学生上台来汇报。2、学生之间互相评价，教师与学生间互相评价。锻炼孩子说的能力和胆量，检测孩子对学习目标的掌握程度。六、总结这节课，你学到了什么？学生汇报。1

5、、学习方法，学习目标的回顾。2、再次回顾本节课的学习目标。对乡村田园生活的感受，热爱。板书设计走进乡村,感受田园谈体验、感受展示图片、文字说见闻、趣事学习目标我能有条理地说出对乡村田园的了解和感受交代地点所见所闻感受学生汇报，教师总结。提炼学习目标，指导学习方法步骤。作业设计请把你了解的乡村田园有条理的说给家长听。家庭作业。巩固教学反思：试教课时，我曾多次为这节课的“抓点”而犯愁。口语交际，就是该多练习“说”，说什么，怎样说，几乎每节口语交际课都会涉及到这些“抓点”。学习型课堂，更是体现一课一得的教学方式，思量许久，给出了“有条理地说”这个学习目标，在上节课“

6、综合性学习”的基础上，就围绕着如何让孩子“有条理”地去说自己搜集了解到的乡村田园生活去展开本节课的教学。小组讨论时要有条理地去说，全班交流时也要有条理地去说，甚至生生间、师生间的评价性语言也能做到有条理地去说，那我这节课的目的就达到了。试教时，我设置了很多的情景创设，如“最美乡村的评选大会”，招待来乡下体验生活的客人等等，反而用这些形式喧宾夺主了，孩子并不能在这些花式的情景创设中注意到条理性，于是，干脆就是一节常态课，上好每一节常态课，不正是我们为人师者教好学生的终极目标吗？当然，如何又能引起学生的兴趣，又能高效达成我的教学目标，这个仍是我继续探究的问题。第二

7、课时（略）