教师如何投射道德情感

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1、德育是学校教育的重要组成部分，是实施素质教育的核心和灵魂，面对新形势和新情况，改革传统的学校德育模式、陈旧的德育思维方式是时代的呼唤和德育工作者所肩负的使命。早在六、七十年前，著名教育家陶行知先生就曾经说过：“现今学校中所通行的修身伦理，很少有实行的机会，即或有之，亦不过练习仪式而已。所以嘴里讲道德，耳朵听道德，而所行所为不合乎道德的标准，无形无影中把道德一分为二，若想除去这种弊端，非给学生种种机会，练习道德的行为不可。”因此，我们应探索新时期学校德育的时代特征和基本走向，注重情感体验和师生互动，使德育

2、贴近生活，不断增强学校德育的主动性和实效性；拓展道德情感投射的领域，重视课内与课外的结合，校内与校外结合，以深化学生的道德情感，达到冶情促行，实现情感的外化。我们认为这至少可以从以下几个方面入手：一、注重日常行为训练学生的行为规范是衡量其道德品质的主要标志。课堂上虽然对道德规范有一定的认知和领悟，但在实际生活中，往往易受外界影响，难以把握自己。学校进行德育要与学生课外的行为训练有机结合，从生活和学习的小事着手，并持之以恒，让学生在日常行为训练中形成一种力量，推动其道德认知转化为道德行为习惯。如每周一举行

3、隆重的升旗仪式，学生争当“护旗手”，让学生在活动中体验感受当护旗手是一件非常光荣的事情，增强学生自豪感和上进心。在升旗过程中学生站队伍、唱国歌，并进行“乐学创新，求实奋进。准备着，为共产主义事业而奋斗！时刻准备着！”的国旗下呼号。那庄严、肃穆的气氛可以把每一个学生融入到升旗仪式的小主人氛围之中，足以让每一个学生由衷的产生对祖国的热爱之情。此外，学校还可以每周安排一个班的学生进行学生体验实践周活动，负责管理学生的日常生活，如卫生、纪律以及各班的动态和学生之中的状况，让学生成为学校的小主人，从而从心底爱学校

4、、爱集体，自觉维护集体荣誉。学校可以开展如“我能行”教育活动，鼓励每一个学生自信自强，大胆创新，在家庭中做力所能及的劳动，自己的事情自己做，与父母开展讲文明、讲礼貌的行为竞赛，帮助爸爸妈妈改掉不良习惯，在学校带头遵守校规校纪，给学校当参谋，为老师出点子，这些行为训练，会极大地增加学生的道德自信心和行为力。学生置身于反复训练、评价、思考中，不断深化情感，最终将内部情感外化为道德行为。一、注重校园文化生活学生的年龄特点决定了校园多层面的文化生活是学生道德情感倾注、投射的主要场所，因此，我们应当注意丰富校园文

5、化生活。首先，重视校园文化氛围的教育功能，校内墙壁、文化长廊、室内黑板报内容要经常展示道德规范要求及一些名言警句、小故事等。教师要为人师表，做学生的榜样。要求学生做到的，自己应当首先做到；学校管理部门要规范自身的工作，在学校内部形成良好的教育氛围。其次，有计划地开展主题德育活动。通过组织学生观看优秀电影电视节目，听先进人物报告会，举办“爱祖国”、“诚实守信”、“热爱科学”、“热爱劳动”、“文明礼貌教育”、“热爱集体”等为主题的演讲比赛、辩论会、讨论会、征文竞赛、社会调查等活动，使学生在具有趣味性的活动中

6、潜移默化地接受教育，变学生被动接受教育为主动参与体验，让他们在丰富多彩的活动中，深化道德情感，自觉培养良好的道德品质，通过自我教育达到良好效果。三、注重社会生活环境我们今天的德育，应当为学生将来积极参与社会生活做准备，社会生活环境是课堂的延伸，教师要善于把道德规则转化为社会实践的内容，为学生情感投射提供广阔的领域，让他们走进社会，亲自去实践、去体验、去验证。例如学校可以充分利用地域优势，建立如“德育基地、劳动基地、军事教育基地、司法中心等普法教育基地；与交警中队联合主办交通安全知识培训，组织学生实地体验

7、，当“实习小交警”等，这些涉猎各个方面的教育基地和社会活动会让学生大开眼界，大长见识，在亲身体验中接受道德教育，在社会实践中提高认识，巩固情感，鞭策其道德行为。四、激励道德情感激励道德情感是通过教师激发学生主动性、主体性，使学生把道德规范的要求内化为个体的自觉行为，并由潜在的德育主体变为现实的德育主体的教育活动。情感激励过程，就是尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，充分展现学生潜能的过程。要实现情境激励，教师应当树立新的德育观念，适应新的德育模式。首先，应当尊重学生。教师以信任、

8、鼓励的眼神看待学生，以坦诚、真实的心态与学生交流，让学生充分体验到教师的真诚，从而增强自身的信念。教师的真诚有助于学生真诚地而不是防御式或歪曲式地感知自己的经验，这正是提高学生自我和谐程度的前提。其次，善于满足学生。教师要善于从正面教育的角度，客观评价学生，善于提升学生中的典型事例，使他们在肯定、赞扬、鼓励中，受到良好道德情感激励，并进一步使其产生积极的心理需求，为学生道德行为产生提供深厚的动力源，从而使学生的各种道德品质得到充分主动地生长