英语课堂教学中的情感投射

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时间:2018-11-15

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1、英语课堂教学中的情感投射现代心理学研究表明,情感是打开人心灵的金钥匙,是人们行为的内在动因和驱使力。情感能直接作用于学生的课堂行为,微妙地影响和改变学生的学习状态和质量。从教育心理学的角度看,教师对学生的态度是影响学生智力发展的关键因素之一。如果教师对学生抱着积极的态度或较高期望,在和谐、融洽的课堂氛围中,学生就会满怀信任感和自信心,积极、主动地学习。如果教师对学生抱着消极态度或低期望,则会学生心理上的非智力因素受到抑制,表现出郁闷、消极甚至反感的态度。由此可见,在中学英语课堂教学中,师生之间的情感交流、融汇是非常重要的。对教师来说,情感的投射可以通过言语行为和非言语行

2、为来实现。一、充分运用言语行为,于不动声色中交流感情,融洽气氛言语行为就是评价语言,是指教师对学生的思维成果,运用简单、恰当的措词,或在热情中给予褒奖,或在委婉中道出不足。因此,在课堂教学中,教师与学生进行情感交流,要以亲切的态度、殷切的话语、深切的爱心来对待学生,要随时调控教学节奏,创设轻松愉快的课堂气氛,减轻学生学习英语的压力感,使学生心情舒畅,思维活跃,进而成功地进行大量的语言实践活动。1.真诚期盼给予勉励,让学生在情感上获取力量在课堂教学中,教师的一言一行,一举一动是否情真意切,是否态度诚恳,学生会有很敏感的反应。教师在语言交往中,态度一定要诚恳,对学生的评语要

3、以表扬和正面的鼓励为主。如在学生成功地回答了老师的问题后,老师则多用Good./rFat和MrThin,MrFathasmuchmoney,buthedoesn′tenjoyhimself.引导学生对钱这一生活中的重要物件发表自己的看法,这样,学生就会积极参与自己感兴趣的话题。通过坦诚的、有思想助益的对话,既活跃了课堂的气氛,又扩宽了学生的知识面,缩短了师生之间的距离。3.联系生活进行表演,营造融洽的课堂氛围表演是英语课堂中情感投射的一种重要手段。心理学研究表明,情感与教学是相通的。表演就是抓住学生活泼好动、记忆力和模仿力强的特点,通过生动活泼的形式,将学生引向一个妙趣

4、横生的英语世界,诱导和激发学生的积极情绪,从而达到教学的最佳效果。表演时要感情真切,语调自然。因为人们的日常谈话不是句型操练,是用思想交流,表达喜怒哀乐。教师与学生进行对话,让学生之间进行模仿表演,并让他们将内容进行扩展。这样,学生就比较容易记住所学的词组、句型,而不是死记硬背。在英语教材中有许多短剧,如e;通过一系列表演,让学生明白eoneisintrouble,通过表演,聊话题,使学生在一种愉快、融洽的环境中不知不觉地掌握了语言特点。二、注意采取非言语行为,努力达到最佳的学习效果非言语行为是一种看不见的课程行为,又称为体态语言,即主要是通过教师的仪表、眼神、手势等,

5、对学生的学习行为给予某种暗示,从而微妙地进入教学的全过程,成为学生学习的心理动因。教师的仪表风度具有较强的外显性和感染力,对学生来说,是一种“无言之教”。教师的体态语言对他们理解语言意义将会起到积极作用。如表示ok,将拇指和食指弯曲握紧,表示字母“O”状,其余三指伸直,表示字母“K”;数字“3"则将拇指和食指弯曲握紧,其余三指伸直;还有smile(微微一笑),laugh(哈哈大笑),happy(表示高兴状)等等,这些形象、生动的体态语言,都会促进学生对英语语言的理解。呆板、毫无生气的课堂气氛会使学生产生厌倦情绪。而体态语言有助于师生之间、学生之间思想感情的沟通,改善课堂

6、气氛。如一位教师身体感到不舒服,她提到“Gotoseeadoctor”,学生注意到老师今天气色不佳,有头痛(headache)、咳嗽(cough)的表现,猜到老师肯定生病了,从而,他们脸上都显出体贴理解的表情,从而使课堂教学在温暖平静的气氛中完成。(单位:贵州省遵义市第十六中学)

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