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时间:2019-08-26
《语文人教版五年级上册窃读记教学设计与反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、课题:窃读记科目:语文教学对象:五年级乙班课时:2提供者:杨正奎单位:鹤庆县草海镇新华小学一、教学内容分析《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。作者通过自语式的独白描绘心境,用细致入微的动作表达内心。人教版第九册第一组教材的主题为“我爱阅读”,《窃读记》是第一课。其编写目的:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱;二是感受作者的语言艺术,学习作者的表达方式。二、教学目标1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃
2、读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。三、学习者特征分析五年级班学生38人,智力一般,语文基础知识掌握较薄弱,由于课外阅读量少,在阅读理解能力上有所欠缺,习作只能真实的、平铺直叙生活中的小事,四、教学策略选择与设计第一课时一、激情讲述,引发兴趣 同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,
3、陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没庋木敫惺埽 (学生放谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、板书课题,师生质疑 1、板书课题──©、窃读记。 2、齐读课题,读后,你有什么疑问? 3、学生质疑: (在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?)
4、4、师质疑: (作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)三、初读课文,落实字词 1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。 2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。 4、学生交流识记生字词的方法。 5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 6、体会有关词语的含义: 适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人
5、讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍:留恋,不忍分离。四、再读课文,理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧! 2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。3、整理课文记叙的线索:放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。五、留下悬念,布置作业 1、本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑
6、娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我接着读险嫣寤帷 2、完成作业: ⑴ 抄写词语:窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 ⑵ 辨字组词: 窃( ) 炒( ) 踮( ) 饿( ) 穷( ) 吵( ) 店( ) 鹅( ) 惧( ) 皱( ) 碗( ) 撑( ) 具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )第二课时一、激趣谈话,引入新课 上节课,孩子们不但课文读得好,生字也学得不错。我相信,这
7、节课,孩子们一定比上节课的激情更高,就让我们满怀激情去体会,去感受小⒌乃魉胨及二、细读课文,理解内容 1、快速默读全文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“──”勾出。 ⑴ 抽生答找出的语句,检查学生找的情况。 ⑵ 全班齐读这句话: 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! ⑶ 谈对这句话的理解: ① 快乐是什么?为什么又惧怕? ② 你在生活中有这样的体验吗?联系生活说一说。 2、小声读课文,在文中找出能体现小姑娘快乐的语句,用“__”勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕
8、的语句,用“△”勾出。 3、同桌交流。 4、全班交流,老师相机引导学生明白,从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。 5、老师引导学生有感情地朗读这些语句,感受小姑娘的快乐和惧怕。 6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。 (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体
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