语文人教版二年级上册21、《从现在开始》

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1、二上语文《从现在开始》（第二课时）教学设计一、教材分析：《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书第三册第五组中的最后中一篇课文。这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，富有儿童情趣，故事中将动物的生活方式通过生动有趣的情节，极具形象的语言加以表达，说理深刻、诙谐有趣，符合儿童的认知水平和审美需求。文章讲述的是猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子因此受到拥戴。教学这篇课文我的想法是以“化身为故事中的小动物，说自己想说的”这一学习方法为中心，渗透“尊重他人的思想品德教育”。二、设计理念：《义务教育

2、语文课程标准》认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。在引导学生参加大森林中万兽之王的竞选的过程中，使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的表演朗读的过程中，切身领悟到要尊重别人的生活方式的

3、道理。在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。三、学情分析：低年级孩子从小就特别喜欢小动物，喜欢朗读，喜欢表演。对这篇故事也一定充满了强烈的探究欲望。孩子都有展现自己的欲望，让他们插上想象的翅膀，以小动物的身份参加学习，边学边说自己的感受，一定是他们最高兴的事。敢于说、乐于说，自然会加深感悟，让学生的读、演、评代替教师的讲解分析，在受到情感美的熏陶感染的同时，带给他们独特的情感体验，展示语文课的魅力所在。四、教学目标：1、识字：复习巩固生字词；2、朗读：化身为故事中的小动物，说说自己的感受；3、

4、明理：懂得要尊重别人。五、教学重点、难点分析教学重点：创造轻松愉悦的氛围，化身为故事中的小动物，敢于说、乐于说自己的感受教学难点：通过进入角色的的说懂得尊重他人六、教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣哇，今天来了这么多小动物，我们来认识一下。我是狮子大王，你是（）。刚刚我获得一则可靠的消息,森林里今天要进行“万兽之王”的竞选。小动物们，我们一起去亲身体验一下竞选的滋味吧，准备好，我们出发咯！【设计意图：通过画面和话外音，将学生带入情境，激发了孩子们的好奇心。】二、字词乐园，轻松过关(一)课件展示，导语：瞧，大会现场到了。不过不是每个小动物都可以随便进入的。大会门口有一张海报，上

5、面写着：森林“万兽之王”竞选大会即将开始，敬请动物们购票入场。小动物们，只要能读对白鸽姐姐这里的词语宝宝，就能获得门票一张，赶紧来购票吧。(二)出示词语卡片1、“开火车”认读，读对者赠送门票。2、齐读，我们一起来购票吧。过渡：恭喜大家，在小动物们的共同努力下，每个人都获得了门票。【设计意图：复习、巩固生字的同时，让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。】三、写一写，活现赛事三位新大王“下令”（利用学习单自主学习）1、师：狮子大王的命令下达了，都有哪些小动物走马上任了？自由读2—4段，先划出相关句子再完成下面这个学习单：标题：新大王下的命令（简短）2.小组内交流，完善表格

6、3.小组展示，组内组外补充意见。（老师板贴：猫头鹰袋鼠小猴子）板书：夜里做事、跳着走路、习惯的方式四、说一说，说出自我1.师领读第2段猫头鹰下达的命令。（1）指名读句子——评价引导——再读（2）看图片观察猫头鹰的神情。（眉毛、动作、语气，说话训练）2.引导说感受（1）听到这道命令，森林里的臣民们，你们同意吗？（2）你们虽然很不情愿，可是又不得不服从命令，小动物们都照大王说的去做了。第一天晚上还好，大家都非常小心，没发生什么大事。到了第二天晚上，小猪就直犯困，一不留神掉进了猎人设的陷阱里。第三天晚上，大家都哈欠连连，再也没有力气干活了。就这样熬了一夜又一夜，整整熬了一个星期。（3

7、）（说话训练）师：小兔小兔，你的眼睛怎么变的更红了？（）小猪小猪，你怎么瘦了那么多啊？（）小熊小熊，你怎么老是打哈欠呀？（）小动物们，你们还有什么烦恼啊？五、写得更多，说得大声1.看来，猫头鹰大王把我们累得够呛，我们个个叫苦连天。那么大家都化身为小动物写出你想对三位新大王说的话。我是谁（一种小动物）我想对某某大王说（说完整）2.小组交流讨论，读一读自己写的。3、小组展示学习单，读一读自己所写的。学生互评，教师穿插指点。六．梳理全文，悟出道理1.采访小动物：你们想选谁当大王，说说为什么？2.小