语文人教版五年级上册5、古诗词三首

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1、教学设计课题名称：5、古诗词三首（第一课时）姓名：唐清梅工作单位：蓝山县第一完全小学学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析：王安石（1021—1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川（今江西抚州市）人。北宋政治家、思想家、文学家。因退职后曾封荆国公，世称王荆公。曾两次任宰相，力主改革，因保守派反对，辞去相职，退居江宁。其散文成就最高，是“唐宋八大家”之一。他的诗成就亦高；其词不多，但意境开阔，风格独特。有《临川先生文集》等。本诗词是他第二次路过家乡时所著，表达了他对家乡的无限思念之情。本课时的教学重点拟定为品味背诵诗句，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的

2、意思。教学难点拟定为体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。二、教学目标：1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。三、学习者特征分析：学生现已学至五年级，其间学过了很多的古诗词了，对诗词的学习已积累了一定的学习方法：读古诗，知作者，解诗意，展想象，悟诗情。同学们可以用这种方法预习明天要学习《5、古诗词三首》1、能流利的朗读。2、能正

3、确的读写诗词中的生字。3、查询诗词中的作者。4、通过看注释、查阅资料感知诗词大意。四、教学过程：一、激发兴趣，引入新课。1.同学们，还记得李白的《静夜思》吗？（学生齐背《静夜思》）2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？（是月亮）月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。二、初读诗句，培养自学能力。1.预习要求：（1）诵读古诗，读准诗句。（2）

4、认读生字，学记生字。（3）借助注释资料，整体了解古诗大意。2.学生完成预习。3.学生汇报学习情况。（1）认读词语。瓜洲（ｚｈōｕ）只隔（ｚｈǐɡé）数重山（ｓｈùｃｈóｎɡ）照我还（ｈｕáｎ）（2）连读诗句，通顺流利。三、学古诗，掌握方法。1.知作者。作者王安石。你对他有哪些了解？通过课外资料查找。王安石（1021—1086），字介甫，晚年号半山，抚州临川（今江西抚州市）人。北宋政治家、思想家、文学家。因退职后曾封荆国公，世称王荆公。曾两次任宰相，力主改革，因保守派反对，辞去相职，退居江宁。其散文成就最高，是“唐宋八大家”之一。他的诗成就亦高；其词不多，但意境开阔

5、，风格独特。有《临川先生文集》等。2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？明确：指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。3.解诗意，展想象。（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。（2）师生共同研究古诗的意思。①京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。“京口”，地名，今江苏镇江。“瓜洲”，地名，在长江北岸。“钟山”，地名，诗人的家乡。意思：京口与瓜洲分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。②春风又绿江南岸，明月何时照我还。意思：春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。（3）分层次整体理解诗意。从哪些地方能体会到作者的思乡之情？

6、（甲：一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，而作者却只有“一水”“只隔”的感觉，实际距离和心理距离间有巨大反差，正说明了诗人虽然人在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。）（乙：第二句点明了诗人离乡的时间正是草长莺飞的春天，诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其思乡情的浓烈。）（4）总结学习方法。学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗意，展想象，悟诗情。同学们可以用这种方法学习更多的古诗。二、教学策略选择与信息技术融合的设计：在教学过程中适时配备有PPT教学课件，更能直观形象的的进行教学。教师

7、活动预设学生活动设计意图PPT出现课题学生观察让学生感知要学习的内容Ppt出示生字学生认读检查学生预习情况介绍作者了解作者让学生了解作者PPT逐句出示诗句并讲解学生学习掌握诗意学生掌握诗意六、教学评价设计教师评价学生评价总体评价形象直观，减轻了教师的负担形象清楚的了解到要学习的，挺好的很好，以后要多用很能吸引学生的注意力美观好用图片介绍作者比老师讲解更能加深印象通过感官了解作者更能记得牢好很好掌握诗意，挺好的好七、教学板书：5、古诗词三首