人教版小学语文四年级下册第30课《文成公主进藏》教学设计

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1、《文成公主进藏》教学设计【设计说明】《文成公主进藏》是八册第八单元的一篇略读课文。这一单元的专题为“故事长廓”，意在引导学生了解故事的各种形式，激发学生读故事、讲故事的兴趣，从而明白做人做事的道理。本篇课文语言浅显易懂，故事性强，富有民间传说的传奇色彩和浪漫主义风格。学生读懂并不困难，但由于文章篇幅较长，复述课文是学生认知水平的新起点，所以练习抓住课文的主要内容，简要讲述故事，提高独立阅读的能力是教学的重难点所在。基于以上几点，本教学设计力求体现这样三点：1、整体入手，以点带面，突现阅读教学的基本规律。2、采用自主、合作、探究的学习方式，体现独立阅读课文的教学特色。3、方

2、法引领，循序渐进，突破教学的重难点。一、教学目标：1、读通课文，读准“豌豆、沼泽地、技艺、荞麦、血书”等词语。2、了解民间传说的特点，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。3、了解文成公主的功绩，体会藏族人民对文成公主的感情，受到民族团结的教育。教学重难点：1、抓住课文的主要内容，练习简单地讲述故事的经过；2、在故事的阅读中感受藏族人民对文成公主的感情。二、教学准备：多媒体课件；三、教学过程：一、图片导入，提出问题：（一）、出示西藏风光图片同学们，现在你们看到的就是西藏的风光。西藏是一个美丽而又神奇的地方，那里的人们信奉佛教，所以在西藏的布达拉宫和大昭寺里都供奉着许多神的

3、塑像。可是，在这里还供奉着这样两尊人的塑像：一位是吐蕃的首领松赞干布，还有一位是唐朝的文成公主。（媒体出示图片和人名，请生读名字）听到这，你有什么想法吗？（二）人们为什么要把他们当作神一样来朝拜呢？今天这节课就让我们去读读留传在那儿的一个美丽的民间传说。（板书课题：30*文成公主进藏）二、初读课文，理清层次。（一）、生按要求默读课文。出示要求：1、读准生字新词，读通课文。2、根据下面三个小标题给课文分成三部分。答应求婚——公主进藏——不朽贡献（二）、交流：1、根据小标题你是怎么将课文分成三部分的？三、略读“求婚”，了解起因。（一）、话说当年松赞干部派使臣前去唐朝求婚的时候

4、，大唐王帝出了两个考题：第一个考题是什么？使臣是怎样解决的呢？（二）第二个考题又是什么？使臣是怎样来判断的？（三）师引讲文中内容：考过两题后，皇帝想—一个使臣都这么聪明能干，不用说他们的首领就更聪明能干了。于是就答应了松赞干布的求婚。四、研读“进藏”，讲述故事。（一）一读“进藏”部分，正字音，说感受。1、请生读5至12自然段，一个学生读一个小故事。同时正字音：沼泽地、豌豆、吉祥如意、血书、达尤龙真等。2、出示课文第13自然段，（齐读）就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。年轻的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽的公主，

5、和她结成了夫妻。3、从这段话中你读懂了什么？（文成公主进藏很不容易。）（二）、再读“进藏”部分，完成读书卡。师过渡：这一路，文成公主经历了哪些事啊？让我们再次走进这个故事。大唐皇帝答应了吐蕃首领松赞干布的求婚后，文成公主带着谷物的种子和随从启程了。一路上，她遇到了许多困难，都被她克服了：当她被一条河挡住去路时，她——当她遇到一片沼泽地时，她——当她听到松赞干布已经死了的消息时，她——当她再次动身前往拉萨却被乃巴山挡住去路时，她——交流：（1）出示学生所填，并请生与师一起交流，师读前面，生读所填的内容，适当进行修改。在交流的过程中讨论列出每个故事的小标题，依次写在读书卡的右

6、侧：《搭木桥》、《撒羊毛》、《修石屋写血书》、《背乃巴山》（2）同桌进行，如果发现同桌填得不对的，请帮助修改。（三）、悟得构段顺序，练习讲述故事：1、出示第一个故事——搭木桥。请一生读，其余学生思考这个故事先写什么，再写什么，最后写什么？（先写文成公主遇到的困难，再写她是怎样做的，最后写事情的结果）2、师小结：其实另外三个故事也是按这样的顺序来叙述的。结构相同或相似是民间传说常用的叙述方法。3、练习讲述故事：（1）请生在这四个故事中选一个印象最深的小故事，按照叙述的顺序有条理地来说一说。（2）创设情境：师：民间传说故事是人民群众的口头创作，常常用口口相授的方式一代传一代，

7、现在这个故事的传承也落在了我们小朋友的肩上，民间传说《文成公主进藏》班级故事会现在开始了。（出示课件）（3）师生同讲故事，师做串讲者，讲述故事的开头部分与故事之间的过渡。另外四名学生分别讲述四个故事。（课件出示四个故事的图片）（4）四人小组练习讲述。出示：小组实践活动要求：每人讲一个故事。2、轮到讲故事的同学要起立，面朝小组同学有条理地讲给小组同学听，讲完以后请坐下。3、听的同学要认真专注，并用手势给予同学鼓励。①小组快速分配故事。②选择一名学生当故事串讲者，然后开始练习讲述故事。（随机发现会听的小组，会评价的同学，点拨。）五