语文人教版四年级下册《写校园的一处景物》教学案例

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1、浅谈作文教学中思维训练的培养《写校园的一处景物》教学案例荔湾区环市西路小学陈莉一、问题的提出：近些年来，广大语文教师为了提高学生的写作水平，精心施教，不断改革，取得了一定 的成效。但毋庸讳言，仍有相当一部分学生作文水平不高，这几乎成了作文教学中久攻而未克的一个堡垒，令 人困惑。究其原因，是多方面的，其中之一是对作文教学过程思维训练还重视不够，投入不足，为此本文结合具体的教学过程作些探讨。 作文与思维的关系非常密切。在作文教学过程中，必须渗透、强化思维训练，是作文教学的固有规律所决定的。同时，学生在作 文过程中，又存在着一些比较突出的思维障碍。比如，思维空白——觉得没有东

2、西可写；思维浑浊——不知如 何谋篇布局，意不称物，文不逮意，乃至应考背作文、套作文；思维单一——不知如何求新、如何修改等。正 如蒋仲仁先生指出的：“学生作文，一般有两大缺点，一是言之无物，一题到手不知道该写些什么；一是语无 伦次，有点儿想写的东西不知道该怎组织。这两个毛病何尝仅仅是语言的问题！根源还在思维能力上。”（《 思维·语言·语文教学》）因此，在作文教学过程中，针对学生的思维障碍，加强思维训练，显得尤为紧迫、 必要。 二、案例背景:本次习作，是写校园的一处景物。说到校园，一花一草、一砖一石……学生看似熟悉，但是越看似熟悉的事物越容易“视而不见”，平时的观察不到位、

3、不细致。因此教师把实地观察和写作结合在一起，引导学生学会利用正确的观察方法观察校园：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，从而培养学生的观察能力。同时，引导学生把在课文中学到的描写景物的各种方法，把内容写具体，语句写通顺。三、教学过程回放：（一）轻松“进竹园”1.谈话导入：课前调查，同学们最喜欢的校园景物是竹园。今天这节作文课，我们就来说竹园，写竹园。2.写景物离不开细致地观察，细心地观察景物就要抓住景物的特点。请看看发给大家的“观察小贴士”，我们可以抓住景物哪些方面的特点进行观察呢？（可以抓住景物的特点，从色、形、声、味等多方面进行观察）细心观察小贴士观察的一处景物：

4、抓特点形（）色（）味（）声（）其他（）3.请大家以小组为单位，根据“观察小贴士”进行观察和记录。要求：你抓住了景物哪些方面的特点进行观察，先在括号里勾出，然后用简要的词语进行记录。4.现在，让我们动用自己的多种感官，听一听，看一看，摸一摸，闻一闻，走进竹园吧！学生以小组为单位，进行实地观察，老师进行观察指导，比如观察竹的叶子，竹笋、枝干等，从远到近，从局部到整体。（二）细致“说竹园”1.例文引路，领悟方法，读写结合。（1）刚才我们动用多种感官对校园进行细致观察，现在我们一起交流你所观察到的景物。※方法一：抓住某些方面的特点来介绍，相机板书：抓特点，色、形、声、味等（2）

5、怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？※方法二：景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想。一处景物在你多种感官的触摸下，它是多么的有声、有色、有形、有味、更有情。（板书：展开联想）结合《荷花》，回顾联想的写法：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动……”※方法三：回忆本单元学过的课文，该怎样把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？（板书：合理使用修辞手法）《桂林山水》作者写漓江水，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿

6、得仿佛那是一块无瑕的翡翠”就利用排比、比喻的手法，写出了漓江的水“静、清、绿”三大特点，写得很美。2.整理提纲，组织语言，交流评价。引导学生评价：他抓住了景物哪方面的特点？抓的特点全面吗？他有没有把这处的美充分地展示出来呢？该怎样说才能把想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？（三）快乐“写竹园”刚才大家从不同角度，不同方面描述了竹园的这么多美景，这正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。现在！我们练习写一个片段，写一写你观察的一处景物，要求把它写具体，语句写通顺。1.审题，明确要求：写一处景物，把特点写清楚，把景物写具体。2.学生写片段。（四）他（她）把校园写“

7、美”了吗？1.火眼金睛，集体会诊（1）出示片段，学生发表意见：根据评比要求进行评价，他是否把景物特点写具体了？（2）提出修改建议。2.补充片段，多重感悟展示同一景，不同学生的语段，引导学生感悟：写作文就是要用最好的方法和形式把自己最真的情感表述出来。3.按顺序，连段成篇：（1）刚才我们分别介绍了写了竹园的几处景物，怎么样按一定顺序把这些景物串联起来？回忆下，我们本单元学习的这组课文中，作家都是按照怎样的顺序写好景物的呢？《桂林山水》：总分总的顺序；《记金华的双龙洞》按游览的先后顺序；《七月的天山》用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方