人教版五年级上《秋思》

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1、品味语言美感受秋思情——人教版小学语文五年级上第二组《秋思》教学设计【安徽省阜阳市铁路学校余亮指导老师：武宏钧】教材分析《秋思》是人教版小学语文五年级上第二组《古诗词三首》中的第二首。本单元的主题是“浓浓的思乡情”。《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。2、结合注释，边读边想象，读懂古诗大意。3、感受作者思乡之情。教学重点读懂诗的大意，理解关

2、键词语的使用。教学难点体会作者思乡的情感。教学准备搜集与课文有关的图片和文字，制作成PPT电子演示文稿。教学课时一课时教学过程一、明月寄相思，熟诗引新知1、（课件出示明月当空的画面。）孩子们，在这美景下你会想到什么？（生回答。）2、我们学过哪些对月而思的诗句呢？（预设：露从今夜白，月是故乡明。举头望明月，低头思故乡。举杯邀明月，对影成三人。明月几时有？把酒问青天。但愿人长久，千里共婵娟。）我们今天再来学习一首思乡诗。（板书课题，手势指导齐读。）设计意图：让孩子们根据画面说关于明月寄相思的诗句。（预设

3、：）从而引出思乡之情。我顺势引导，这样，通过回忆已学知识，再到相似情景，让孩子缓缓步入新内容，如此可以尽量弱化孩子学习新知识的陌生感。二、走近字词句，初识秋思意1、请同学们自读古诗，同时思考——这首诗主要写了一件什么事呢？（生自读。）2、我请一位同学来尝试着读古诗。（检测自学自悟成果，主要引导孩子分析“重”的读音。）3、你听清了老师的要求，有一个多音字读的很准，你知道是哪一个吗？——重。这个字在这首古诗里读chóng，在其他古诗里也接触过这个字，它也读作chóng，想想在哪些诗句里出现过呢？（预设：

4、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。——《泊船瓜洲》。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——《发白帝城》早。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——《游山西村》。）4、我们回忆了这么多例子，我们可以看出这个字在古诗中出现都读chóng，对不对？——不对。杜甫《春夜喜雨》，晓看红湿处，花重锦官城。堆积、累加，分量的时候读zhòng，表示非常多读chóng。谁能用这两个音说一句话？（生回答）5、再指名读，齐读。生互评。6、谁能结合注释，说说我们开始提出的问题：这首诗主要写了一件什么事呢？设计意图：新课标指出：语文

5、是工具性和人文性的统一，因此不论在现代文教学还是在古诗文教学中，都应该重视其工具性的特点。以上的设计是想通过多音字在具体语境中的对比练习，让孩子在具体语境中明确“重”字不同音的用法区别。三、紧抓关键词，体会秋思情1、诗人张籍创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。（课件出示诗人简介）2、同学们，如果你是诗人，你立在街头看见漫天的落叶

6、，会想到什么呢？又会做些什么呢？请先思考，再小组讨论？3、小组汇报讨论结果。4、刚才同学们结合自己的想象，说出了自己的感受，那诗人是通过哪些字或词，表达出自己的情感呢？请默读古诗，并划出关键词，并说明理由。（预设：作家书、意万重、说不尽、又开封。）5、指名回答，师相机总结并指导诵读相关诗句。设计意图：通过身临其境的想象，让孩子自然地去体会作者当时的心情和想法，从而更好地理解作者为什么要。根据想象，然后再来体会哪些关键词表达了作者的思乡之情，学生的理解就会水到渠成！然后在想象和理解的基础上，让学生再读

7、古诗，学生才可能更好地读出诗句的关键词的韵味，才能读出诗句的意境和情感。四、深解秋思意，背诵古诗文1、同学们，我们深入了解了作者当时的情绪，也带着情绪诵读了古诗，有没有哪位同学可以带着你的情绪，为大家表演背诵一遍。给大家3分钟的准备。2、生试背，师巡视指导。3、指名背诵，生互评赛背。设计意图：新课标指出，古诗文的学习要求达到背诵和默写的水平，因此在深刻理解诗文之后，我设计了诗文试背环节。理解是背诵的基础，背诵又能加深理解，二者相辅相成。古诗词作为中国几千年文明沉淀的优秀成果，要想守住中华文化的精髓，

8、就必须要依靠我们的青少年进行传承，自然要强化我们师生共同的传承意识。注重在平时的生活、学习或工作中多读多背多积累。五、真情留在心，改写秋思事1、刚才同学们的背诵大赛真是激烈，助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。这种方法叫做“叙事抒情”，请同学们课后将古诗改写成古诗，同时也用上这种方法。设计意图：在充分理解诗文之后，我把课后作业设计成一篇古诗改写，这样一方面可以加深孩子对诗文的理解，另一方面也能发