欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:41488343
大小:12.08 KB
页数:3页
时间:2019-08-25
《人教版第八册第二单元第7课《尊严》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教学理念:本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人尊重,从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写,表现了哈默自尊、自强、自立的精神,及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。学生学习过程中,要注意引导学生通过理解重点词句,反复品读文本,体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵,同时渗透如何写具体的方法,学习语言表达。“尊严”是课题的名称,也是贯穿全文的主旨,它的意思比较抽象,四年级的学生很难用自己的语言表述。因此,引导学生由人物的言行,推想其内心世界,进而感知尊严的意义
2、和可贵,是主要的教学方法。《语文课程标准》明确指出:阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此,本课的教学设计,力求创设开放互动的课堂情景,并立足于“以读为本,读中感悟”的教学思想,引导学生在意境中感悟真情,明白道理。教学内容:人教版第八册第二单元第7课《尊严》第一课时教学目标知识与技能:认识6个生字,会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。过程与方法:有感情的朗读课文,复述课文。情感态度与价值观:体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子
3、,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。 教学重点:找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话。教学难点:初步体会尊严的含义及维护尊严的重要性。课前准备:1课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。2课件课时安排:二课时。第一课时教学过程:一、自读“尊严”事、初知“尊严”意义(一)试说题意,揭示课题。板书课题。(指导“尊”字的写法及易漏笔画)生僻字词解疑。(调动积累或查阅工具书)(设计意图):此环节的设计目的是通过多种形式多渠道学习生字,由浅入深,由易到难,让学生更会读,会认,会记。 (二)初读课文,整体感知1.提出自读建议:一边读一边想,课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事。
4、2.朗读课文。(以小组为单位进行朗读,个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等形式) 3.反馈自读情况。①简述故事主要内容。②相机强调生字读音(如:沃尔逊、杰克逊……)【设计意图】在设计这个过程时,本着交流、合作的学习方式,以小组为单位进行活动,个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式,在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。(三)引导质疑二、细读“尊严”语、体会“尊严”味(一)通过质疑引导理解“例外”一词的意思;抓住“例”引出逃难情景,整体感知第一自然段。(二)学习第1自然段,感知逃难群象。(以引读为主)1.联系词句感知、想象逃难情景,理解“逃难”。(相机指导读准
5、多音字“难”;结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”)2.想象逃难人吃饭的样子,体会“狼吞虎咽”的意思。(三)学习2—5自然段,感知哈默维护尊严的言行。1.抓住“例外”引入自读。自读建议:默读课文2—5自然段,联系课后思考第三题,看一看哈默是怎么说,怎么做的?并把哈默说的话勾画下来,再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2.学生自读。(教师相机指导)3.交流、讨论。【设计意图】此环节是想通过启发学生谈话交流,挖掘学生的认知体验,培养学生阅读理解能力、语言表达能力,进而升华并丰富文章的主题。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品(一)思考:同样的“狼吞虎咽
6、”,哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗?(练读相关语句,联系课文内容试着批注读后的感受。)(二)同桌互议。(三)全班交流。(老师参与交流,并根据学生独特的、多元感受相机做小结)(四)回扣课前疑问,联系学习理解,相机解疑。【设计意图】“设疑”和交流能唤起学生主动学习积极性和兴趣,什么事都要问个为什么是学生的天性,好奇心像一把打开知识大门的钥匙。学生渴望及时解疑,学生会自觉而积极地投入学习,成为主动的学习者。四、小结本课收获,预告下节课学习内容,布置课后作业(一)小结谈话。(二)预告下节课学习内容。(三)作业。抄写生字词【设计意图】学生在学习本课时中,由于认识理解水平和知
7、识驾驭能力的限制,对知识的理解往往难以到位,须加以引导,在学生思维的关键处适时地点拨,并给予他们时间去消化和吸收本节课时的知识信息,为下一课时做好铺垫和准备。
此文档下载收益归作者所有