人教版第八册第二单元第7课《尊严》

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1、教学理念：本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义

2、和可贵，是主要的教学方法。《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。教学内容：人教版第八册第二单元第7课《尊严》第一课时教学目标知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。过程与方法：有感情的朗读课文，复述课文。情感态度与价值观：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子

3、，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。　教学重点：找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话。教学难点：初步体会尊严的含义及维护尊严的重要性。课前准备：1课前布置学生搜集有关“尊严”的人生格言、小故事。2课件课时安排：二课时。第一课时教学过程：一、自读“尊严”事、初知“尊严”意义（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（指导“尊”字的写法及易漏笔画）生僻字词解疑。（调动积累或查阅工具书）（设计意图）：此环节的设计目的是通过多种形式多渠道学习生字，由浅入深，由易到难，让学生更会读，会认，会记。　　（二）初读课文，整体感知1.提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事。　

4、2.朗读课文。（以小组为单位进行朗读，个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等形式）　3.反馈自读情况。①简述故事主要内容。②相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊……）【设计意图】在设计这个过程时，本着交流、合作的学习方式，以小组为单位进行活动，个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式，在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。（三）引导质疑二、细读“尊严”语、体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1.联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准

5、多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“疲惫不堪”）2.想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思。（三）学习2—5自然段，感知哈默维护尊严的言行。1.抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2.学生自读。（教师相机指导）3.交流、讨论。【设计意图】此环节是想通过启发学生谈话交流，挖掘学生的认知体验，培养学生阅读理解能力、语言表达能力，进而升华并丰富文章的主题。三、咀嚼“尊严”行感受“尊严”品（一）思考：同样的“狼吞虎咽

6、”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）（二）同桌互议。（三）全班交流。（老师参与交流，并根据学生独特的、多元感受相机做小结）（四）回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。【设计意图】“设疑”和交流能唤起学生主动学习积极性和兴趣，什么事都要问个为什么是学生的天性，好奇心像一把打开知识大门的钥匙。学生渴望及时解疑，学生会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。四、小结本课收获，预告下节课学习内容，布置课后作业（一）小结谈话。（二）预告下节课学习内容。（三）作业。抄写生字词【设计意图】学生在学习本课时中，由于认识理解水平和知

7、识驾驭能力的限制，对知识的理解往往难以到位，须加以引导，在学生思维的关键处适时地点拨，并给予他们时间去消化和吸收本节课时的知识信息，为下一课时做好铺垫和准备。