写作的沃土———生活

《写作的沃土———生活》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、写作的沃土生活（摘要）生活是写作的沃土，对生活的理解感受是写作的种子，学生学会了感受牛活，他们也就具备了开山取宝的木领，这时伴之于写作技巧的指导和训练，巧妇乐为有米之炊。写作园地必将会出现万紫千红的景象。（关键词〕牛活观察联想深化感受社会牛活日新月异，但学牛文章所表现的东西却那么贫乏，淡而无味。这主要是由于学牛牛活圈子狭窄，同时对牛活的理解肤浅，因而缺少对生活的感受，把丰富多彩的牛活看成是过眼烟云。那么，如何让学生真正走进生活,感受牛活，理解牛活，从牛活中挖掘和扩大写作的源泉呢？1仔细观察，多感受牛活我经常引导学牛做如下观察：首先引导学牛融

2、入大自然，引导他们有计划、有目的地观察大自然。春天，观察淅淅沥沥的小雨，花草树木的生长变化；夏天观察凌厉的雷风暴雨，充满情趣的夏夜星空；秋天，观察缤纷的落叶，金色的FH野和丰收的果园；冬天，观察飘飘扬扬的雪花以及雪后那粉妆玉砌的世界。其次是观察学校。紧张忙碌、多姿多彩的校园牛活是学牛最熟悉、最亲切的。在学校，孩子每时每刻都在亲身接触或经历一些事情，心中会产牛独特的感受。如每周一朝会上庄严的升旗仪式，有趣的自然实验课，激动人心的运动会，丰富多彩的六一庆祝活动，元旦晚会，学校开展的感恩活动，千人弯腰行动等。在学校里，还有亲爱的老师，朝夕相处的同

3、学，我设计了这样的观察练习：公布成绩后，观察邻座几位同学的反映；校门口站几分钟，观察每个同学进校园是衣着、神态；观察几位老师上课时的不同习惯、姿态等。第三是观察家庭。每个家庭都有许多动人的故事，家庭成员的言谈举止，家人互相关心、照顾、团结合作，或偶尔会产生矛盾，参加家务劳动，欢度节日，全家其乐融融，吃饭聊天，这些都是学生观察家庭生活的好内容。如：给父母洗一次脚，观察他们的反应；跟家人做一次家庭游戏，观察大家的表情、语言和动作。第四是观察社会。社会生活丰富多彩，它是学生积累素材最主要的渠道。所以，我坚持引导学生把目光投向广阔的社会生活空间，去

4、捕捉和观察日常生活中有趣的人、事、物。2展开联想，丰富生活感受学生作文最大的困惑就是无话可说，不知写什么。其实，他们只是不善于运用自己已有的生活积累。运用学生积累，靠的就是联想。联想有助于解决学生材料问题，因为由此事联想到彼事，可以丰富材料，可加深思索；由表层的联想到本质的，可深化理念；由可见的联想到不可见的，可以拓展思路。学生的视野比较单一，不善于对自己的所见所闻做由此及彼的联想，因此也就影响了对生活的感受，最终也影响写作能力的形成和提高。在平吋的教学中，我经常引导学生做一些联想的练习，女小由“小草”可以联想到生机勃勃的大自然，联想到旺盛

5、的生命力，联想到默默奉献、像小草一样生生不息的芸芸众生，还可以联想到与之反向的大树和轰轰烈烈的伟人。由鞋子可以联想到脚，脚联想到走路时留下的脚印，进而联想到我们每个人成长的足迹，再深入一点,可联想到社会的发展进步；还可以由鞋联想到以前的鞋、现在的鞋和将来的鞋，以及与鞋有关的故事等。这样启发学生积极思考，广泛地进行相类联想、相似联想、反向联想、连锁联想。经过这样的练习，学生打开了思路，见到的事物不在是孤立的了，他们眼中的社会，逐渐成为一个丰富多彩的整体，这对他们完整地感受生活是非常有利的。3以读引写，深化生活感受这个世上最有趣的事，第一是人，

6、第二是书。你读什么样的书就是什么样的人。要让学生对生活有更广阔、更深刻的感受，很重要的一点就是要借助课外阅读，因为我们所认识的世界、人生、社会，很多都源于阅读。因此，我在教学中首先倡导学生进行大量的阅读，师生做好五个“一”，即：设立一个图书角；上好一节阅读课；每天背诵一首诗词；每天做好一次阅读记录；每学期师生同读一本名著。同吋，在每个学期初都会把推荐阅读的书目印发给学生，让学生多读书读好书，还定期地在班上组织学生交流阅读感受，组织好书推荐会，指导学生写读书笔记、做书签、手抄报、写书评等。这样加强学生的课外阅读，让读书成为习惯，让学生在书的海

7、洋里感受生活中的悲与喜，成与败，善与恶，美与丑。学生通过阅读更深刻地感受着生活，为他们对生活的感受打开了一扇扇更大更多彩的窗子，真正体现了大诗人杜甫所说的:读书破万卷，下笔如有神。4体验生活，激发习作真情只有真实的体验，才会产生真实的感受。小学生的写作离不开生活，有多姿多彩的生活，有真切的体验，学生才会有话可说，作文也才会有真情实感，可以说，真作文是体验生活的结晶。我还要求学生有意识地参加农业劳动，参观工厂，接待来访亲友，拜访亲友或老师，慰问生病的同学，到银行进行存款或取款，几个同学搞一次聚会……然后无拘无束地谈感受写过程。此外，我还有目的

8、有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源，开展丰富多彩的活动，让学生尽情地体验生活，捕捉写作灵感。为让学生有生动形象的语言，在作文前，常安排他们观察对象，体验生活。例：写作文《