生活美术美术教育的沃土

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1、生活，美术教育的沃土浅析陶行知“生活教育”理论在幼儿美术教育中的尝试宁海县越溪乡中心幼儿园徐丹丹【内容摘要】陶行知是我国近代著名的教育家。“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的基石，促进了我国教育事业的发展，而且在今天对推动我国的教育改革建设有中国特色的社会主义教育体系，也具有重大的现实指导意义。而生活化的幼儿美术教育又是当前幼教改革中引人注目的课题，实施生活化的幼儿美术教育应从生活素材、情景、经验等方面进行。【关键词】幼儿美术教育生活化“生活教育是生活原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无吋不变，即生活无吋不含有教育的意义。”因此，我们可以说：“

2、生活即教育”。到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即是教育的场所。因此我们又可以说：“社会即学校”。过什么生活，便是受什教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。一一陶行知。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。生活又是一种实践、更是一种参与，它是一位孩子付出多种努力的过程，是一个不断发现问题、解决问题的过程，生活中一些孩子感兴趣的事物，奇怪的现象，困惑的问题，他们都会调动全部的智慧去研究、去探索、去发现、去尝试，并构建新的认知结构，它是一

3、种自主的体验，是一种自主的发展。一、捕捉生活素材，感悟美术知识“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活屮处处有美术，美术渗透在生活的每个角落。美术屮的有关发现美、感受美、体验美、表现美，都体现美术教育在陶冶情操、塑造人格中的作用。教学中，教师如能适当的调整、整合教材，采用幼儿熟悉的生活素材，引领幼儿经历和认识这些美术材料，从而使幼儿深入地理解美术，获得深刻体验，感悟美术在陶冶情操、塑造人格屮的作用，培养幼儿有关发现美、感受美、体验美、表现美的素质。如：我在开展“给叶开花添画叶脉”的活动时，让幼儿先到菜园中观察夜开花的叶子,记下它们的形状及叶脉的

4、排列顺序。在集中讨论时，幼儿们提出了许多现实的问题，如：①为什么夜开花叶子上的叶脉大小不一样？从而得出：叶脉分为主脉、侧脉、细脉。主脉分布在中央较粗，侧脉由主脉分出相对较细，细脉由侧脉发出比侧脉更细小。②为什么叶子上的叶脉和芭蕉叶脉不一样？从而得出：叶脉可分为分叉状脉、网状脉、平行脉。③为什么叶子上要长那么多的叶脉？从而得出：叶脉的作用是传送养料和起到支撑叶子的作用。在添画前让幼儿实地观察并集屮讨论可以使幼儿产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到美术活动就在我们的身边，让幼儿经历了一次知识发现的过程，培养了幼儿的创新能力。在“石头大玩家”教学导入时，我安排了

5、一段小插曲：“你们知道石头有哪些形状吗？”“有圆形、椭圆形、三角形长方形。”“你想用这些形状来变出什么呢？”“娃娃、小鱼、小鸡宝宝”由于的他们回答都是课堂上认识的几种形状，因而对想象创造出的事物也大同小异。“是不是这样呢？我们一起去看看我们的石头朋友吧！”带领孩子们到户外去搜集石头……从寻找中孩子们发现这些石头有趣的很，它们的形状各式各样：有大有小、有圆有扁、有长有短、有心形的有鱼形的……这样利用“石头形状万千”的生活现象导入，引出“石头造型师”活动的开展，可以使幼儿产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到美术就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培

6、养了学生的创新能力。孩子们在活动中创作出了乌龟、小女孩、花朵、兔子、狮子、毛毛虫等等。二、创设生活情境，构建美术模型在情境中进行美术活动是幼儿最感兴趣的，在生活中开展美术活动是最有价值的。确实，美术活动不是书本上的枯燥学问，它的“身影”在生活中的每个角落，它的价值就来自我们的生活中。把教材内容与生活实践结合起来，让幼儿在现实情境中发现美、感受美、体验美、表现美，感受到生活中处处有美术，美术中处处有牛活。如果选取与呈现生活情境和生活现象作为学习的内容，可使美术活动由“陌生”变为“熟悉”，rti“严肃”变为“亲切”，有助于幼儿陶冶情操、塑造人格，使幼儿感觉到美术就在自己的身边，从而愿

7、意亲近美术活动，勇于体验创作。例如：在“春天的童话”主题活动开展中，呈现“四组场景”让幼儿感受。场景一:绿莹莹的柳条，小燕子在柳条间穿梭。场景二:红艳艳的桃花，争相开放。场景三:幼儿春游时寻找蝌蚪的照片，图文并茂呈现在主题墙。场景四:焦急的青蛙妈妈在池塘中。然后提问：“刚才你在教室里看到了什么？你能、说说这些都在哪里看到过吗？青蛙妈妈为什么那么着彳*急？小蝌蚪是什么样子的？说说你的好方法。”这些熟悉的生活现象不仅能唤起幼儿对生活的冋忆，更激起了幼I儿探究的欲望，为幼儿提供了创作的