语文人教版四年级下册花的勇气 教案

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1、教学目标1.正确流利有感情的朗读课文，通过细腻的景物描写体会花的特点。2.抓关键词理清作者感情变化的线索。联系上下文理解变化的原因。3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点目标1、2教学难点目标1（花的特点）教学准备1、多媒体课件2、学生课前预习，收集作者资料。（冯骥才）课时安排一课时教学过程上课。同学们好，请坐。今天，我们来学习第20课，花的勇气。（板书课题，学生齐读）一、走进作者。简介冯骥才。（冯骥才的身份、散文作品特点）在学习课文之前，我们先来了解一下本文的作者冯骥才。哪位同学来读一下。老师把冯骥才的散文特点归纳了一下，XXX来读一下。简单来说，冯骥才先生的散文

2、特点就是将情、景、理融为一体。（板书）今天我们来学习这篇冯骥才先生的散文——花的勇气。一、出示自学提示，梳理学习要点同学们打开书，快速默读一下阅读提示。老师将阅读提示归纳为以下三点，我们一起读一下。1、说说作者在维也纳经历了一件什么事？2、他为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、心头“怦然一震”？3、把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。三、走进文本，把握主要内容1.学生默读，圈点标注，同桌交流阅读感受。请同学们带着自学提示中的三个问题默读课文，读完之后可以同桌之间交流一下这几个问题。2.集体交流，感情朗读体会作者的情感变化。a)用四要素概括文章的主要内容。同学们，还记得老师说

3、过的概括文章主要内容的四要素是什么吗？谁能按照这四要素来回答一下第一个问题。b)感情朗读，体会作者的情感变化。你找到描写作者失望的语段了吗？谁来试着读读看。找的很准确，但是没有读出失望的语气，你有什么好方法吗？失望指名读出描写作者失望的语段。探讨如何读出失望的心情。（提供方法：找重点词重音处理）请你用找重点词重音处理的方式读出作者其他的感情。（学生两人为一组，朗读描写遗憾、惊奇、心头怦然一震的语句，展示。）1.聚焦花的描写，体会作者的表达特点。2.作者的心情与小花紧密的结合在一起，小小的花竟有这么大的魔力吗？让我们来看一下冯骥才笔下的小花究竟有什么特点。（出示第二自然段）结合冯骥才先生散

4、文的特点，你能完成这几个填空吗？同桌两个人互相讨论一下。可以选择一条回答。1.出示填空a)我读懂了花的（）特点。b)我读懂了作者对花的（）感情。c)我读懂了作者感悟到的人生哲理。花虽然（），但是（）。2.冯骥才先生的散文语言优美，老师把这段话变个形式，你们看变成了什么？（出示小诗。）男女对读，师生对读。B第七自然段还有一处描写花的句子，你能把它也改成一首小诗吗？a)学生自由改动，展示朗读。b)同学们，听听老师是怎么改的。（师配乐朗诵。）迎着细密的、凉凉的雨点我看到一片花的原野那片千万朵小花藏身的草地顿时改天换地整个世界铺满了全新的色彩虽然蒙蒙细雨但每一朵小花都傲然挺立明亮夺目神气十足C）

5、（继续播放音乐）同学们，谁能和老师一样，走进冷风冷雨中的维也纳，走进这片花的草地，美美地读出冯骥才对花的喜爱，对生活的感悟。（2~3人）4.同学们，在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气，在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。你能联系自己的生活实际，写出你对生活的感悟吗？____________,那是_________的勇气。____________,那是_________的勇气。分层作业，任选一项完成：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、以《勇气》为题，创作一首小诗。3、搜集《维也纳春天的三个画面》，拓展阅读，可以把阅读感受写下来发到人人通。板书设计：20*花的勇气景情融为一体理第一张：片

6、头题目（配图冷风冷雨中花的草地）第二张：冯骥才介绍天津著名作家散文作品（数目，代表作），散文特点。【板书景情理融为一体】第三张：出示梳理过后的自学提示。第四张：第一自然段失望（白板标重点词着重号）第五张：第二自然段描写花的句子。填空。a)我读懂了花的（）特点。b)我读懂了作者对花的（）感情。c)我读懂了作者感悟到的人生哲理。花虽然（），但是（）。第六张：小诗第七张：第七自然段小诗第八张：创编诗第九张：分层作业