生活与作文之我见

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1、生活与作文之我见（四川省武胜县乐善学校武胜638403）作文教学中我们时常发现这种现象:有的学牛提笔在手，左右逢源,信手拈来，一气呵成，大有取之不尽，用之不竭之势；与之相反，有些学牛提笔作文，无话可说，搜肠刮肚半晌，仍滴墨不沾。究其原因，前者有丰富的生活积累，后者则巧妇难为无米之炊。叶圣陶先牛说过：“作文离不开牛活，牛活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”作为小学语文教师，我深切感受到：作文教学应该与学牛的牛活有机融合，为了实现这一目标，我在以下几方面作了大胆尝试。一•零距离观察牛活，创设情景作文。小学牛写作素材来源于日常牛活，多彩的牛活中有很多事情和景物可以写，但有很多学生在写作时不

2、知如何下笔，而且文字表达能力较差，要改变这一现状，要求我们正确的引导学牛去体验牛活，提高零距离观察生活的能力，在日常教学中对各种写作手法有充分的认识和了解，不失时机的加强其写作能力的培养和训练。我们的作文教学首先应解决学牛习作选材的困难，努力在课堂上创设生活情境，把生活搬到课堂上，再现牛活，让学生当堂观察与思考，使他们有话可写。让学牛明白仔细观察、认真观察的重要性。学牛在潜移默化中学会观察与描述的要领，从而达到习作目标。创设情境，让写作与生活相结合，使教师便于利用课堂教学进行习作指导，也使学牛便于观察，易于成文，从中提高了学牛观察牛活、感悟牛活的能力。二.全方位体验牛活，力求尽情作文：生

3、活是多样化的，每个人眼中、心中的生活，更是异彩纷呈的。作文,就是对认识到的牛活的真实反映。全方位体验牛活，多作牛活练笔，写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。做到这一点，小学牛就能“用我笔写我话，用我语表我情”。我们提倡无论是融入社会还是参与活动，最主要的是让学生主体参与，让学生亲自体验，体验大自然的纯真，体验人际交往的关怀，体验失败后的自强……《课标》强调“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。因此，教学中老师要促使学生树立“为情造文”、“有情而感、因情而发”的写作观点。教育学生做真实的人，写真实的话。让学生感受到作文与生活的一样，是生活的需要，是生活的点缀，鼓励学生在体

4、验生活中写出原汁原味的社会生活。把教学生做人和教学生作文紧密地联系起来，注重培养学生热爱生活的态度，认真对待生活的态度。注意引导学生在作文中吐真言，抒真情，写出自己对生活的真切感受。生活是一部百科全书，也是写作的源泉。只要我们抓住“认识生活、丰富生活、感受生活、表达生活”这一切入点，进行习作教学，从而学生就会愿写作文、乐写作文、会写作文。三、全身心感悟生活，科学指导作文。教会感悟生活，是教师对学生最好的写作指导；学会感悟生活，是学生提高作文质量的根本所在。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到一定程度，心中的写作欲望就会逐渐萌动，在成熟到呼之欲岀、不吐不快的吋刻，受到教师的恰当点拨，就会有

5、一种通过文字倾吐心绪的冲动。教师要引导学生学会倾吐。通过倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决心理迷惑的办法。通过这样的引导，学生会有i种不吐不快的感觉。教师就要抓住火候，让学生趁此渲泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写岀来。当然表露心迹有时也可以让人与人之间的关系得到沟通。记得在开家长会之前，我让学生写了《给爸爸妈妈的心里话》，由于学生有满肚子的话要向父母倾诉，所以写岀来的话语充满真情实感。女m“每当我遇到困难的吋候，鼓励我的是你们；每当我伤心流泪吋，安慰我的是你们；每当我生病发烧时，在旁边照顾我的还是你们。”“爸爸，我以前总是做错事，使您用很大的力气打我。我

6、虽然眼泪已经挂满了脸，但是，我知道，我痛在身上，爸爸妈妈疼在心里。”……听了这些话，家长们无不为之感动，因为这是孩子的真情告白，也是家长的心灵安慰，由此使学生与家长之间得到更好的沟通。高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心感受，还提高了学生的认识水平，把自己的真情和创造力都尽情地释放岀来。只有敢说真话，才能写出好文章。指导写作，就要着力锻炼他们的眼力，培养学生用一副敏锐的目光来观察生活中的事物，身入生活，心入生活，特别注意有价值的细节。比如指导以“幸福”为话题的作文时，我要求学生写自己身边的人，熟悉的事。因为有些学生平时

7、对身边的事熟视无睹，所以我给了他们一星期的准备吋间，引导他们有目的地观察生活，父母、老师、同学一句鼓励的话、一个肯定的眼神、一次赞许的微笑等等都要留心记在心里，这些都是作文的绝好素材。教师经常引导学生有目的地观察生活，他们脑子里储存的人、事、景、物就会丰盈起来，一个个具体生动的形象在脑海中跳跃，下笔时就会滔滔滚滚奔涌笔端。老师只要启发学生睁大眼睛，在零距离观察生活的同时，用自己的心去体会，用自己的情去感受，用自己的爱去认识生活，作文