挖掘习作资源写出农村学校作文特色

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1、挖掘习作资源写出农村学校作文特色张延森(青海省西宁市徨源县大华镇中心学校，青海大华镇812100)中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1003-2738(2012)05-0244-02摘要：农村学生的生活单调，知识面狭窄，写作根木没有什么可用素材，这给学牛写作的学习带来很大困难。木文即针对这个问题，提出几点解决办法。关键词：习作资源；习作情趣；作文特色根据我多年的教学实际，我们农村学校学牛普遍存在着厌作文，怕作文的现象。学生写出来的作文内容十分贫乏。习作时出现了写假人假事的“胡编式”作文；东摘西抄的“拼凑式”作文；

2、甚至是全文照抄的“移植式”作文，让农村老师心感不安。追究原因，许多老师认为是农村孩子生活比较单调，知识面狭窄，学生手中‘无米’,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然,鲁迅先牛在《少年润土》一文中就告诉我们：农村孩子知识丰富灵活机智。现实牛活为学牛提供了“取之不尽，用之不竭”的素材。关键在于教师要有意识地引导学生关注生活，认识生活，挖掘素材，开发资源，为学生作为开辟一条通道。那么，怎样根据学牛的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源哪？一、激发农村学生的习作情趣许多农村孩子觉得农村牛活平淡，毫无新奇之处。

3、那是因为他们没有把真情投入到生活。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活实际，唤起学牛对牛活的热爱。爱是牛命的源泉，也是创作的源泉。只要心中有爱，学生才会有话想说，才能“我口说我心”“我手写我心”。1.热爱农村生活环境。课标指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。因学牛长期受优秀习作和电视文娱牛活的影响，许多学牛认为我们农村既没有美丽的公园，优美的住宅，也没有名胜古迹，不留心农村周围的生活环境，甚至有时讨厌农村生活。教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。女

4、th青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的茶、憨厚的人、家乡带头致富的能人……慢慢地喜欢自己的家乡，自己的生活。学生在“爱家乡”、“家乡的变化”、“二十年后的家乡”等习作题目中才能写岀家乡的特色，写岀家乡的内涵，表达自己的真实情感。2.教育学生关爱身边的人。我们农村生活是一潭深水，看不见爱的流淌。学生没有开过一次生日宴会，从没有感受到生日的欢快，也没有收到一张贺卡,感受节日的欢乐，出现“站在河中渴死”的现象。教学吋应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守侯中获取情感的慰藉，感受邻里之间的

5、照顾，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱吋学会关爱他人，热爱他人，尊重他人，共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人，享受他人的爱。农村学校的学生在写人记事中才会情动辞发，表达自己的真情实感。3.引导学生留心周围的事。由于农村学校的学生观察缺乏主动性、目的性，对事件的认识比较肤浅。学生的好奇心强、探究欲强。利用学生学习特点,引导学生留心周围的事，用心去观察，用心去思考。只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。女口：在塑料大棚种植蘑菇一事，我们青藏高原气候冷、温度低农民开始在政府的倡导下半信半疑，一部

6、分农民种植,后来尝到蘑菇高效益的甜头，自觉种植蘑菇；到近阶段，农民以极大的热情去种植经营蘑菇经济。还有青海湼源的红萝卜种植也是这样，只有学生留心观察农村发生的变化，农村学校的学生的习作就能有所创新，不走老路。二、观察现实生活，丰富学生的习作内容小学作文教学的主要解决“写什么”和“怎样写”的问题。写什么指习作的内容。许多学生一提起作文就觉得没内容可写，编造的多。生活每天都是新的，只不过是学生对此视而不见，听而不闻罢了。习作的内容来源于平吋日常生活的观察，通过观察，获取感性认识，形成生活的表象。小学生观察的目的性,系统性较差，情绪和

7、兴趣在观察中起很大的作用。教师要不断提出要求，教会学生观察，提高他们的知觉水平，培养捕获作文材料的能力。1.引导学生围绕目标，小处着眼。善于观察的人，总是先从目的出发，选择观察对象，而后确定相应重点。学生受观察兴趣和知识水平注意力的影响,往往在事物面前不知所措，无从入手。教师应围绕习作目标,选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。例如写一次活动，我组织孩子们观察“丢手绢”的游戏。让他们观察不同同学的不同表现，玩时的动作、神态、同伴的评价，经过长期的训练，学生就能从小处着眼，抓住特点。2•引

8、导学生细致观察，凸显特性。细致是观察的基本要求，只有细致观察才能具体，深入。要精细的辨别，才能不被表面现象或突岀部分所掩盖，学生的习作才能多角度，多形式的描述事物，描绘农村生活。现代经济的发展，农村的面貌正在迅猛的发展。青海淳源的红萝卜种植经济，农村的现代化都为