提高英语学困生学习兴趣尝试

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1、提高英语学困生学习兴趣尝试摘要：关注全体学生的发展，关注后20%学生的发展，是新课程的重要理念之一，也是衡量教育改革成功与否的重要标志之一。要提高后20%学生的成绩，首先要激发他们学习英语的兴趣。本文针对农村初中学生英语学习实际，探讨提高后20%学生学习英语兴趣的策略。关键词：初中；英语教学；学习兴趣；对策关注学习成绩后20%的学生，是提高学校教育质量的重点和突破口，是实现教育公平、公正的有效载体，有利于改革传统的评价制度，构建与素质教育相适应并与新课程理念相符合的现代教育评价制度。为了推进、完善这个制度，我县将上年初中毕业学业考试成绩后20%学

2、生质量分析情况与各初中学校的保送生、定向生分配名额挂钩。本文提到的后20%学生就是我们平时所说的“后进生”或“学困生”，他们学习心理不佳，学习意志消沉，学习兴趣低落甚至厌学，学习习惯懒散，因学习成绩差而成为班级中的弱势群体。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对英语这一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而提高学习效率。如何提高后20%学生的英语学习兴趣？哪些方法有助于提高学生的英语学习兴趣？笔者基于这些方面的调查，着重探讨解决以上这些问题的方法。一、做好中小学英语教学的衔接包括语言知识的衔接，学生学习习惯、学习心理

3、的衔接,特别要关注在小学阶段对英语学习已失去兴趣或正在失去兴趣的学生。与其他学科相比较，英语可能是学生间最容易产生差距的学科，而学生一旦落后再想赶上来就需要付出更多的精力。所以，我们要从学生英语的学习习惯入手，培养学生每天听磁带、读课文、抄单词等良好的习惯，并要加大检查的力度；对学生在小学阶段留下的漏洞要安排时间进行弥补，帮助后20%学生扫除英语学习道路上最基本的难关，如单词的拼读等，为他们初中的后续学习重新打好基础。二、想方设法帮助学生记住单词1.字母拼读法先行，国际音标法跟后后20%学生怕英语，往往是从他们听不懂、不会读、单词记不住开始的，主

4、要原因是学生没有掌握音标和单词的拼读规则。英语是拼音文字，只要掌握了音标和读音规则，大量的单词就可以自己拼读了。让后20%的学生掌握48个音标有点困难，所以我们可以从初一开始，先教会学生使用字母拼读法，它是自然形成的一种发音规则，主要教授英文字母与语音间的对应关系，是美国、加拿大本土学生的必修课程。在初级英语中，70%的单词在拼读时都是有规律可循的，一旦掌握了这种发音规则就不必去翻查字典而能够顺利地将单词读出。一旦学生学习了这种不用音标的发音规律就可以很快学会拼读不认识的单词，提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。随着学习的深入，学生

5、会发现：只掌握Phonics,脱离初级英语范围后,越来越多的单词无法直接用Phonics拼出,会发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。所以若能先引入易学实用的Phonics,然后再系统学习国际音标，将使学生受益终身。随着教学内容的深入，教师要教会学生单词的拼读规则，如开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。1.注重传授学生记忆单词的方法掌握单词主要依靠记忆，很多学生只会死记硬背、机械记忆，记忆的效果比较差，后20%学生当中这样的现象更普遍。而理解记忆可以提

6、髙记忆单词的效率。理解记忆也就是通过逻辑思维，利用新旧单词间有规律的联系来记忆单词。比如：学习新词artist时，告诉学生art就是词根，然后复习piano,violin,再在这些词后面加上❷ist,引导学生通过观察、分析，归纳出-ist加在动词后面表示“执行这个动作的人”。这样学习单词，学生不是死记硬背，而是把新旧单词联系起来，提高记忆效果，不易遗忘。3•强化英语朗读，培养朗读兴趣、习惯为了让学生养成朗读的习惯，笔者让学生每天把当天学的单词和课文先模仿录音读，并进行对比，然后把自己最满意的读音录到磁带上。一开始，笔者花了大量的时间来听学生的磁带

7、，对读得好的在班级上表扬，对读得差的也会写些评语或建议，学生兴致普遍很高。但有时磁带数量太多，一盘听完,不但费时费力，办公室也“永无宁日”To于是，笔者采取了小组合作、创立竞争机制的方法。早读课上,四人一组，互听磁带，评出组内最好的。学生听得比教师认真，哪个词语录得好，哪句话录得不好，全都逃不了学生的耳朵。学生都需要成功，每个人都不甘落后，都希望成为组内的优胜者。对于各小组的优胜者录音，全班一起听，并参与评比。为了在比赛中获胜，好胜心强、自尊心强的学生常常要录好几遍，直到满意为止。全班除了评出优秀个人以外,还可以评优秀小组。有些录音不积极的学生（

8、其中就有后20%学生）在组员的“压迫”下，也乖乖地录音了。4.采用多种方法，进行系统复习第一，对所学的单词进行归类，按词跟、前缀、后缀、