如何激发学生学习物理的兴趣班文红

《如何激发学生学习物理的兴趣班文红》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何激发学生学习物理的兴趣班文红班文红吉林省临江市第四中学134602物理教学的核心是注重培养学牛的能力，教会学牛研究物理问题的方法，训练学牛的物理技能。初中学牛存在这样的弊端：“一听就懂，一学就会，一做就错，会套公式会计算，稀里糊涂求答案。”好的课堂教学可使学牛对木门学科产牛浓厚的兴趣。在课堂教学中，如何激发学生学习物理的兴趣呢？木人认为可以从以下几方面入手：一、教师应努力提高自己的教学水平，靠教师的人格魅力去吸引学生学习物理知识的兴趣教师应加强自身修养，提高自己的素质。教师的形象要亲切，讲课要牛动,语言要幽默、风趣，常有愉快启发感，讲课时还应有艺术家的

2、表演。物理教师的课堂教学形象对物理教学成败至关重要。教学是一门语言艺术，教师风趣的语言艺术能赢得学牛的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个循循善诱的举止，甚至连整洁、典雅的衣着，都能给学牛带来良好的心境和积极向上的求知情绪。提问时：“请回答……请坐下“你还有不同的见解吗？”教师的谦和，能使学生消除师道尊严的心理，更能使学牛亲其师从而信其道，既增进了师生感情乂解决了学牛存在的问题，能最大限度地激发学牛学习物理知识的热情。二、设计好新课导入,激发学生的学习兴趣导入新课是课

3、堂教学的首要环节，精心设计的导入，犹如戏剧的“序幕”，可以在学习新课一开始就引起学生的注意，激发学习的兴趣。导入新课的方法很多,如魔术法、解决问题法、实验法、音乐法、故事导入法、多媒体导入法等。下面我就以魔术法、解决问题法为例说说：1•魔术法导入。我曾在课前做过一个“听话的气球”的魔术，准备“魔术道具”吋我在矿泉水瓶侧面扎一个孔，把一个气球放入瓶中，并把气球口外翻套在瓶口处。上课吋，我对学生说：“这个气球非常听话，我不让它瘪它就不瘪，我让它瘪它才会瘪/有些学生就会有质疑，然后我对着瓶口吹气球，吹了一会儿我用手指偷偷按住瓶子侧面的小孔，将嘴移开不再吹气，学生

4、惊奇地发现气球没有瘪！这吋我说：“看，现在我要它瘪！”我偷偷撤掉堵住小孔的手指，气球迅速地瘪了，学生发出一片“嘘”声。“这是大气压的作用！”这样，所有学生脸上都会带着快乐的微笑享受这一别具一格的导入。2.解决问题的导入。利用学生好表现自己的特点，创设一种实际问题的情境,学生们跃跃欲试，兴趣高涨。比如在讲《杠杆》一课吋，我出示了一个盖得特别紧的奶粉罐，先让一个学生直接用手打开，失败以后让其他同学想办法，有的学生想到了用螺丝刀撬，有的说用金属汤匙也可以撬开。这时候我会出示一些类似的工具，让学生利用这些工具将奶粉的盖子轻松打开。然后告诉学生：此吋螺丝刀和汤勺之类

5、的工具就是杠杆，使用杠杆可以做到一些直接用手做不到的事情。这样不仅教会了学生就地取材解决生活中常见的小问题，更直观地让学生认识到了物理知识就在我们身边，做到从生活走向了物理。三、运用独特的教学手段和采取新颖的教法，激发学生学习的兴趣在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法、物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每节课结束、每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的练习变得生动有趣，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

6、比如每节课的课后练习以及课后作业教师要把学生容易错的或者已经错的习题写在事先剪裁好的纸片上，同时班级的同学也要按照物理成绩的分成势均力敌的几个小组，组内成员按照成绩编成1、2、3、4、5、6……的号，然后每节课前先把有习题的纸片扌II在讲桌上提问各组1号同学前来解答，根据学生的解答情况由全班同学公平地评分，由计分员记下得分，组与组之间进行对抗赛。也可以男生与女生之间进行对抗赛，也可以两个班级进行对抗赛。这样若两个班级的全体同学都打败相应的对手，教师可以给全班同学奖励，学生的积极性相当的高。班与班对抗吋，全班同学团结在一起，不会就问，相互帮助，共同进步。班级

7、内组与组对抗时，组内同学也是互相帮助，积极参与激烈的竞赛和角逐。同学们的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，使课堂气氛异常活跃，学生的积极性得到了提高，学习兴趣浓厚。四、营造一种平等互助的课堂参与氛围，让学生体验成功的情感平等互助的课堂参与氛围，让学生体验成功的情感，有利于师生间的心理沟通，促进学生积极参与。我从几个方面进行了努力：（1）满腔热情地上好每i节课，让课堂充满青春的活力。（2）尊重、理解、热爱每一个学生，鼓励和帮助每一个学生，让每一个学生感到：老师在期待我。（3）非常重视学生参与的探究学习模式，让每一位学生都能理解知识的形成过程，感受到成功的喜悦。

8、（4）在设计提问和作业时非常注重难易程度，使不同层次的学生都经常享