巧妙安排课堂练笔提高学生作文水平

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1、巧妙安排课堂练笔提高学生作文水平叶圣陶先生说：〃阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。〃可见，阅读和写作相辅相成，二者有机结合是学生语文素养提高的有效途径。著名的特级教师汪潮就曾十分形象地说："写要挤进课堂。〃这个”写〃，就是指课堂的小练笔。顾名思义,就是通过学习课文，让学生随机地学写一些小片断、小段落。它因篇幅小，形式活,难度小，成为语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。在近几年的教学实践中，我把阅读与小练笔有效结合,引导学生仿写、写心得、写结局,在生长

2、言语的同时积蓄精神生命的源流，提高了作文水平，取得了显著的教学效果。进行激励性的评价,激发学生课堂练笔的兴趣培养兴趣的重要途径就是激励，人的深层需要都有渴望别人赏识的愿望。因此，语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。在阅读与练笔相结合的课堂教学中，教师要把学生当成一个平等的朋友来对待，对于学生的小练笔进行评价时，多鼓励少指责，尽量不用指令性的语言、批评性的语言，最大限度地挖掘学生小练笔中的优点,对其进行激励性的评价。二、因时制宜,把

3、握时机在课堂教学中要处理好〃讲〃与〃练"的关系，根据学生心理的特点及认知规律来确定语言表达能力及创新思维能力的训练点，把握练笔的时机，巧妙安排课堂练笔，使小练笔真正成为学生语文能力提高的〃加速器〃。1•行文精彩处练笔。一位作家曾说过：〃就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。〃农村的学生,由于不善于将自己的所学和作文实际相结合，写起作文来仍是无从下笔。因此,教师应充分挖掘教材中能够进行读写的结合点,准确把握课文的精彩处，巧妙地引导，让学生仿写。如，在《藤野先生》中,鲁迅先生对清国留学生的描写z用

4、的是反语修辞。将藤野先生的外貌用〃八字须,戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书〃，短短数语就勾画了一位生活简朴、治学严谨的学者形象。如果利用这两段的仿写,可教给学生如何描写人的外貌,指出写外貌要抓住的特点，以免〃千人一面"，这样的仿写训练，可使学生的参与能力不断增强，对作文产生兴趣。2.情节悬念处练笔。课本中的有些文章，在情节发展或结尾处，往往留有空白，给学生留下了想象、延伸的空间。因此,教师可以利用这些〃空白〃点，把作者隐而未发的意思表达出来z从而更好地理解作者这样表达的意图,开拓学生的思维。如，《孔乙己》的

5、结尾：〃大约孔乙己的确死了。〃读完全文，学生了解了孔乙己悲剧命运的必然性，但到小说的结尾，仍然没有见到孔乙己。作者这样的结尾是否合理,你认为孔乙己后来会怎么样？在这样的引导下，学生练笔兴趣盎然，浮想联翩。一些学生认为孔乙己后来并没有死,而是中了举人，扬善除恶,惩戒了丁举人等；一些学生还为孔乙己勾画了〃桃园生活〃o所有这一切,都闪烁着学生创新的火花，显示了课堂的生命活力。3•情感共鸣时练笔。课本中的许多课文蕴含着丰富的情感，它通过充满真情实感的故事内容，给学生以道德情感上的熏陶,向学生传达着人世间美好的情感

6、。在教师进行精辟的讲解之后，学生入情入境，自然会被文中的人、事、物、景所感染,这正是练笔的好时机。对于朱自清的《背影》、黄禧佳的《心声》等文章,所写内容距离学生生活近，学习这样的文章，学生很容易产生情感共鸣。基于学生对课文内容的理解和文章语言的欣赏感悟，教师可不失时机抓住〃读写结合〃点，组织学生进行课堂练笔，可以激发学生表达的欲望、写作的兴趣，更重要的是学生可由此借鉴到作者的写作手法。4.拓展延伸时练笔。语文教学要培养学生听说读写等多方面的能力，这些能力不是一蹴而就的，要点点滴滴的积累。古人云：不积小流,

7、无以成江海。没有积累就没有学生的语文功底。课堂练笔还要重视及时拓展延伸，如，在学习了孟子的《生于忧患死于安乐》后,可以让学生思考完成〃条件好坏与成才”的片断练习,使学生明白恶劣的环境可以磨练一个人的意志,增长才干，优越的条件更应该珍惜。这样的练笔,不仅加深了学生对课文内容的理解,培养了学生的审美能力，而且使学生享受到了学习的快乐。